心理学实验报告

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1、心理学行为塑造实验报告专业年级：10级金融学 2班实 验 者：彭芙蓉学 号 ：71实验时间：2012年 12月7日2012年 12月30日北京师范大学珠海分校1，早晨起床给我发短信2，晚上睡觉前给我打电话3，打完电话后给我发短信1实验名称：塑造男朋友定时给女朋友发短信，打电话的行为2实验内容实验目的:让男朋友养成良好的关心女朋友的习惯，每天醒来和 每天睡觉前都要和女朋 友沟通，使之成为生活习惯不可缺少的一部分，每 日必修功课的一部分，每日的任务和牵 挂，增加女朋友的不可替代性，从 而使恋情 更加稳固。实验原理：（1）经典条件反射和操作性条件反射的混合使用（2）.动机理论（例如：强化，惩罚）实验

2、设备：手机主被试：主试：彭芙蓉（t el:）被试：邢国辉（tel：）3.实验过程：12 月7 日12月 11日，主试每天早晨醒来（大概九点或者更早）主动给被试发信息， 每天晚上睡觉前先主动给被试打电话，然后发短信。晚上睡前给被试打电话，打完电话后发短 信。均无回复。12 月12日，主试早晨九点之前都没有给被试发信息，被试在10点左右给主试发了信 息：询问为什么今天没有收到信息，表示很不习惯，希望收到早安短信。此时，主试表明：以后想要收到信息，就必须回复主试，并且晚上主动打电话，发 短信。12 月13日12月 17日，被试表现很好，有三天晚上主动给主试打电话，有两次回复了 主试的晚安短信（在主试

3、编辑给被试的短信之前收到了被试的信息）。主试依然给被试发早安 短信，被试均回复了，虽然内容简洁。12 月18日12月 26日，实验逐渐进入稳定阶段，主试被试互动和谐，被试在威逼利诱 之下完成了此阶段的实验，8 天均回复早安信息，7天就在双方约定的时间主动打电话，有5 天积极发晚安信息。被试表现不好，主试会责备（很严厉），而且威胁被试说不去看他（主试 假期回家可以路过被试所在地，也可以直接回家），被试表现好，马上表扬，鼓励其积极向 上，继续保持，主试承诺给被试一份礼物。12 月27日12月 28日，主试不再主动给被试发信息，打电话，被试两天内均主动打电 话，发信息，信息质量很高。被试表示不习惯，

4、要求想之前一样感觉幸福。第二天被试很沮 丧，表示很怀念之前的实验，观念开始转变，不再仅仅把它当场一个实验。12 月29日12月 30日，主试被试互动规律，圆满的完成了实验，被试表示很开心，虽 然每天多了几个任务，但是愿意去完成。不仅被试养成了实验中的习惯，主试也是。在实验结 束之后，主试被试决定继续保持这个有利于恋爱关系的好习惯。4.实验结果及其分析结果 实验结果：实验圆满完成，超出了预想的实验结果，不仅仅是被试养成了每天关心女朋 友的习惯，主试也养成了每天关心男朋友的习惯，只要有一方没有按照约定，另一方就会不习 惯（比如，主试如果早晨10 点左右没有收到被试的信息，会很不习惯，不舒服）。使异

5、地恋 更加稳固，双方的关系更加和谐，每天交流，解决一些小小的矛盾，防止积小成大。实验结果分析:（1）从实验对象来看：主试和被试关系特殊，实验难度不是很大，情侣之间可以指责， 反抗，批评，建议，交流实验心得，没有难言之隐。被试非常配合，如果不配合，可以强制其配合，不似其他实验对象（比如同学），如果其不配合或者中途 放弃的话，主试无能为力，在沟通方面，显然是情侣关系更好处理。（2）从实验原理来看：本实验原理是经典条件作用和操作性条件作用，外加一些都动机 理论（强化，惩罚等）这两个原理在生活中的应用面广，操作简单易行。（3）从理论的可实施难以程度来说：动机理论，被试具有可驱动型，无论从内部动机还 是

6、外部动机。强化，惩罚的可实施性代价低，效果好。（4）从实验过程来看：由于主试被试的特殊关系，是的实验过程非常顺利。（5）从实验结果来看：由于这个实验室一个互动的过程，不似减肥，戒烟等这样的活动 是单向的，所以在塑造被试的过程中，无形之中也塑造了主试的行为，实验结果从单向变成了 双向，超出了实验预期。参考文献：詹姆?w凯乐特（2010）.心理学导论湖南：湖南教育出版社篇二：实验心 理学实验报告1反馈对划线准确性的影响摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更 准确的影响。大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减 少；无反馈组在没有反

7、馈的情况下，误差减少并不显著。关键词：信息反馈准确性控制因素一、导言本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处 理。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现 在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望 通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练 习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈 对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练 习效应，无反馈组被试的成绩与练习前

8、相当，练习效应不显著。二、方法被试潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄2023，视力或矫正视力正常，均为右 利手，以前均没有参加过类似实验。仪器和材料在一张10X10cm 2的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。有支架的活动遮版；短米 尺，可量最小单位为mm。6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。实验设计本实验采用实验组、控制组前测后测设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平， 各分配被试16人，男女匹配。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺 测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离 保持在30厘米，

9、室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。被试划线的姿势 统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过 类似研究。实验程序将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无 信息反馈（乙组）的任务。1. 让甲组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸（线与桌边垂 直），要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试 说以下指示语：“请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上 划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。 画的时候，你不

10、能看自己的手和画的线。一共画20 次，先从左边画起，你可以向 移动纸，但是你的手和胳膊不要动。”等被试完全知道怎样做后开始实验。2. 主试换一张白纸，在对此被试说： “现在请你还用同样的方法画线，但你每次画完一条线时，我就把你画的结果是多 长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次 画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100 次。我相信你会越画越准的。“ 每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了”,“正好”（以201mm为准确），直到画完100条线。“现在再画最后20条线，这回我不告诉你画的结

11、果了，但请你还是要尽量画的准些。” 4.乙组被试与甲组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画的结果都不 1告诉乙组被试，除了这一点外，和给甲组被试的指示语都相同。三、结果在实验时候，由于有九组无反馈组为了和有反馈组匹配，所以除去了一组的数据。展现的平均值（加粗字体）的差异表2表二进行了 t检验，sigV，所以在经过反馈之后有反馈组和无反馈组划线准确性有显著 性差异。表3 只单看甲组，经过反馈之后划线准确性有显著性提高，但是不能排除练习效应。四、讨论经过本次实验，发现实验结果与我们所期望的并不大相同，实验中各个被试者的特质有 显著性差异，所以导致个体差异无法忽略也无法控制排除。而且经过

12、长时间的实验，有些被试 产生疲劳效应，和主试之间是同学关系比较亲切可能对实验抱有不太认真的态度。由于是 教学实验，条件有限，同一间屋子里同时进行着多组实验，这样，室内嘈杂的环境很容易影响 两组被试的注意力，而且，噪音也会影响被试完成任务的耐心和效率。另外，由于实验并不是 由同一主试进行的，因此实验条件并没有标准化，主试的指示语，主试给出反馈的语气，主试 对被试的要求，例如：手要以前臂的中点为支点等都会有所不同，严格说来，这也在一定程度 上影响了实验结果的准确性。另外，由于实验分成多组进行，当有的组提前做完实验时，剩下 的被试会感到焦虑，因此也不能集中精神于当前任务上。所有以上问题都是本实验中影响实验 结果的不良因素，在以后的研究中要尽量避免。1、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经 验。2、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。就像驴子 面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。