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1、成都市金牛区2018级二诊高中语文主观题阅卷分析及讲评建议测试时间：2021年3月29日阅卷时间：2021年3月30日分析撰稿：杨 莹 刘 兰 凌月波 代 静 王 晶 邵 蓓 邓尧比 禹 杭 陈 冬 王开芳综述/编辑：罗小维 二诊后模块复习指导的思考和建议罗小维二诊以后，高三语文备考复习进入后期的查漏补缺、巩固积淀阶段。根据本次二诊学生考试得分情况，结合语文命题选材、模块考查重点和作文命题，建议在二诊后的讲评指导、复习训练以及阅读积累方面，着重抓好以下几方面：一、指导学生整理搜集二诊前论述类与实用类阅读材料，将这一部分命题材料的文本，作为学生培养静心阅读习惯、增强非文学类阅读语感的“读本”，对
2、包括二诊在内的错题，再次归类纠错，包括选项与文本的比对阅读，进一步提醒和要求学生，在阅读与回顾中强化养成标注等良好的阅读训练习惯。二、针对文学类阅读、诗歌鉴赏、理解默写的得失分情况，加强对阅读文学类必须素养的梳理强化。首先要指导学生细致分析这两个模块中的客观题选项，对选项中的“命题考查点”、“判断模糊点”和“易错失分点”，具有清晰的归纳和认知，根据考生层次和复习阶段任务，建议不力求系统建构文学阅读必须知识，尽量在具体文本内容和考试真题中启发学生思考和积累。对于文学类阅读主观题讲评，要把“考场真实阅读”作为答题或讲题的前提，在此基础上指导学生捋清命题与命题材料文本的关系；指导纠错和完善答案，要结
3、合问题和答案之间的内在逻辑，借此强调表述答案的逻辑和语感。对于基础待强化班级，要通过书面纠错与口头复述结合，把考题讲评这一环节落到实处，甚至以此考题对本次考试失分学生予以二度考试和选点三次考查。（三） 关于二诊作文。本次作文命题的材料和考查方式，充分体现了高考语文评价体系中关于情景化写作要求。具体讲评过程中，要指导学生反复阅读命题材料，明确写作要求。对命题材料中的人物事迹和精神品质，要能够充分概括和做层次分解。本次作文命题契合2020高考全国卷的要求，有明确的文体规定演讲词和慰问信，让学生明确实用类文体写作是今后若干年高考命题的趋势和走向。特别需要提醒的是，对写作主体、受众对象和情景任务，高考
4、作文不允许出现硬伤。写作任务的主题也是非常明确规定：演讲词是“学英雄，做先锋”，慰问信则是向对戍边英雄的家人表达慰问之情和向英雄学习之意。必须按照任务驱动写作，不允许“另起炉灶”，顾左右而言他，尤其不必去拉扯古人、不必远兜近转，要尽量直接而鲜明的表达对戍边英雄的尊重和崇敬之情，表达对遇难烈士自己的悼念之意，表达自己以此为榜样树立爱国奉献精神。二、实用类阅读-第6题阅卷小结 杨 莹（成都十八中）（一）命题分析本次实用类文本阅读材料没有采用以往的非连续性文本，而是一篇新闻采访。学生需要从采访者和受访者两个角度去梳理问题和回答，从而理解文本。学生平时阅读新闻采访类的材料较少，对其提问角度和答题的思路
5、都不太熟悉，可能是这次第六题失分较多的原因之一。第六题问“面对主持人前三个提问，张、郭两位受访者回答的侧重点各有何不同？请结合材料简要分析。”题干限定明确，是面对主持人的“前三个提问”，帮助学生能够迅速锁定答题区间。题干指向清晰，是要求比较两位受访者的回答“侧重点各有何不同”，这里的“侧重点”要求学生要能理解把握受访者答话的重点，“各”要求学生要分别说到两个人，“不同”二字提醒学生是求异而非求同。所以有的学生在答了二者的不同后又总结列两人的共同处，就是审题不清，画蛇添足。本次二诊，第六题满分6分，学生平均得分1.84分，难度系数0.31，是所有主观题中得分最低的一道题。（二）考生主要问题1、未
6、读懂题干要求，不能合理分点。题干要求针对三次提问，找出两位受访者每次回答的各自的侧重点。那么应该分三点，针对第一第二第三次提问，分别说张的侧重点是什么，郭的侧重点是什么。但不少同学只分两点，回答张的侧重点有哪些哪些，郭的侧重点有哪些哪些。这样的回答分点不太合理，回答不够清楚。2.不返回原文，细读内容，而是仅根据阅读后的大体印象，笼统随意作答。比如不少学生笼统回答说张侧重于政治、宏观、国家层面；郭侧重于经济、微观、企业自身层面。这就是完全没回原文细读，没抓住重点。3.准确筛选信息，抓关键词句的能力欠缺。答案要点在原文中都有对应的关键词句，筛选出来稍加整理就是标准答案，比如第三问，两人的回答一个侧
7、重金融领域，一个侧重农业领域。“金融领域”“三农”这样的关键词就在两人回答的第一句就出现了，但还是有一些同学非要抛开关键词句，用自己不准确的概括去作答。对于不那么直接显眼的关键词句，学生们就更不能发现，三点答案中的第一点，几乎95%以上的同学都答不出来，其实答案关键词句就在原文中。（三）复习建议1.加强新闻采访类文本阅读的指导和训练，让学生掌握读懂此类文本的方法，熟悉出题的角度，有答题的思路、方法。2.指导学生认真读题，真正读懂题干要求，根据赋分，合理分点。3.指导学生耐心返回原文，细读文本，仔细比对，抓准受访者的观点。4.继续训练筛选整合信息的能力。三、文学类阅读-第8题阅卷总结刘 兰（成都
8、市通锦中学）（一）命题分析8.文中女儿就吃天鹅肉、天鹅蛋标本消失、天鹅是否飞来等提出疑问，请简要概括主人公面对这些质疑时的心理状态。本题考查对人物心理的分析和概括，总体上看，答题情况较好，2669份试卷平均分3.48，难度系数0.58，如果排除空白卷，平均分应该还要高一些，但是从具体的阅卷来看，得满分的同学并不多。主要有以下问题：1.审题不准。题干要求概括主人公的心理状态，有学生答成了女儿的心理状态；题干要求答心理状态，有学生达成了女儿的几个疑问的作用；题干要求简要概括，有学生的答案分析过多，冗长而繁杂。2.表述过于简单，笼统。“1、紧张、羞愧，2、敷衍、自责，3、平静、期待。”类似这样的答案
9、，我们的一致意见还是要酌情扣分，因为既可以认为1、2、3点一一对应题干的三个疑问，也不能完全确定，事实上，在阅卷过程中，就发现有学生把三个疑问的顺序打乱了的。“当女儿提到这些问题的时候，主人公内心是愤怒、羞愧、自责，然后再是平静的。”这样的答案，其实表明学生还是基本把握住了主人公的心理状态，但是没有深入分析主人公在面对三个疑问时心理的差异，这个学生的答案只要稍作分析和修改就应该是高分的答案，很是遗憾。3.没有提炼概括，只是对原文相关句子的摘录。“当女儿问吃天鹅肉时，主人公吼起来，从脖颈到脚跟都在发烧，怕是连脚趾都红透了；当女儿提到天鹅蛋标本消失时，他定了定神，嗯嗯地敷衍着”这样的学生找到了心理
10、状态的外在表现，遗憾地是不能从这些外在表现中提炼出相关的概括心理状态的词语，显然是不符合题干要求的。4.表述不准确。“在女儿就吃天鹅肉提出疑问时，主人公丢人、愤怒”“当女儿提到天鹅蛋标本消失时，主人公感到害怕”“当女儿问天鹅是否飞来时，主人公很后悔自责”。这样的心理状态的概括是不准确的，不准确的原因是没有回到文本当中去细读文本，理解文本，没有联系上下文找到关键词和关键句揣摩主人公的心理状态。（1）表述不完整。参考答案中的第一个点的“紧张”、“害怕”，第二个点的“反思自责”，第三个点的“期待”是学生们容易忽略的点。这个失误的原因还是没有细读文本造成的。（2）在自己的答案上做标记。在本次阅卷的过程
11、中，发现有一部分同学将自己答案中的关键词用“ ”“ ”这样的符号标注出来。在高考阅卷当中，这样的做法，大概率会被认定为做标记，需要老师们提醒一下学生。四、文学类阅读-第9题阅卷分析凌月波（西南交大附中高三备课组）（一）命题分析。1.试题选材：本次高三二诊文学类文本阅读选择的是张抗抗2014年写作的短篇小说月亮归来，这类小说被称之为当代生态小说，其主要意图是，唤醒人类对自然的关注和正确认知，对破坏自然生态的思想行为及人类的生存发展进行反省与展望，十分契合高考小说的热点主题一一人与自然的和谐相处。 2.考点设置：第9题是：“小说情节内容在现实与过去之间不断转换，这样叙述有什么好处？”这实际上是考察
12、对小说情节叙述和安排技巧的作用分析，属于常规中又有所创新的情节类作用题。 （二）答题情况和评分细则。 1.答题情况：本小题共6分，难度系数0.47。平均分2.82。 2.评分细则：分别从情节、人物、主题三个角度作答，每个点2分，术语正确1分，简要分析1分。（4个点答到3个给满分）使情节集中，叙事紧凑，内容丰富，本文既立足现实场景，又穿插对往事的回忆；（答插叙给1分）突出主人公形象，通过过去与现实形成鲜明对比，写出了“他”从羞愧自责到反省平静的思想变化，表现主人物改错能改，敢于面对现实并进行自我解剖的个性特点；突出小说主题，表达了人与自然应和谐共生的主题。过去的情景在现实中片段闪现，使叙事节奏富
13、有变化。（答行文富于变化也可）。 （三）突出问题。 1.文体不明，生搬硬套。如有学生按散文套路分析结构和内容，忘记了小说的“四循环一读者”，尤其是围绕小说“三要素”的作用答。 2.审题不明，乱贴术语。明明问的是“过去与现实交织”的叙述效果，有学生答照应标题，推动情节发展，让情节一波三折，波澜起伏等等，没有真正思考问题的指向。 3.只答干条，不作分析。不会结合相关内容进行自主分析，答案就是各种套话的简单堆砌。 4.分点混乱，层次不清。有些学生完全不分点，有些学生虽然分了点，但答的都是一个角度，一个内容，重复赘述，影响得分，不会合并同类项。 （四）复习建议。 1.强化小说中常规题型的小题训练。让学
14、生对每一种题型，都思维有路，答题有方，手中有法。在实战演练中，不断总结问题，优化答案。 2.真正吃透小说中常见术语的内涵。要掌握一些新颖的专业术语，如本题中的“叙事节奏”这个点，阅卷中几乎无人能够答到。 3.重视培养精确审题能力。慢审题，快答题，一定要圈点勾画题干关键词，冷静分析后，找准考点，明确答题方向后，再动笔作答。 4.细读文本深挖文本旨意。了解高考易考的小说类型和常见主题，通过方法指引，引导学生读懂小说，扣准小说主题，探究文本的深层意蕴。 5.答案全面规范的升格指导。重视规范答题、分点冇，有层次，要点清楚，根据分值，可尽量多答出一到二个要点。 五、文言文阅读-第13题翻译阅卷分析代 静
15、（七万通锦高三备课组）（一）命题评价本文选自宋史.赵普传，在题型设置和内容上依然考察文言断句、文化常识、文本内容理解，翻译句子四个方面的内容，题型平稳，阅读难度中等偏上。翻译中没有对句式的考察，更侧重考察古今差异较大的实词。难度系数0.33，平均分3.26。（二）评分标准（1）卢多逊趁着皇上召见应答时多次攻击赵普的短处，太祖大怒 ,下令御史府审查讯问,他们都受到处罚。（“因”“召对”“按”“抵”和大意各一分）；（2）郊祭临近,太宗憎恨他贪污,派遣宦官传达旨意说:“郊祭赦免时惟独不能宽恕祖吉。（“疾”“贪墨”“特”“贷”和大意各一分）。（三）答题情况本次学生得分率创新低，完全背离答案的翻译比比皆是。（1） 错译典型错误：“因“译为“因为”“按”“按照”“抵罪”译为“抵消罪行”“贷”译为“借贷”“特”译为“特别”（2） 漏译“召对”要么不翻译要么只翻译“召”而不翻译“对”“抵罪”“特”照抄不翻译（3） 翻译人名把“祖吉”翻译成“祖上吉利”（4） 本次翻译中落实较好的重点字词疾：痛恨 贪墨：贪污 （四）存在问题（1） 没有读懂原文。（2） 缺乏文言语境（3） 文言实词储备不足（五）后期复习建议在后续复习和
