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1、小兔运南瓜教学设计小兔运南瓜教学设计小兔运南瓜教学设计1 教材分析p ：本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅图，南瓜已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。小兔终究是怎样运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法，指导什么方法好事本课的重点。教学目的：1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。2、动脑筋想出小兔运南瓜的方法，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人的方法进展评论。3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。能发扬团体
2、合作的精神教学重点：知道小兔运南瓜的哪种方法好，好在哪里，并说清楚教学难点：能对别人的方法进展评议教学过程：课前交流：同学们，你们都喜欢听故事吗？你听过那些故事？这个故事我也听过，我也很喜欢。噢，这个故事我没有听过，那天你能讲给我听嘛？我相信你一定讲得很好。同学们你们都喜欢听故事。那么同学们你们想通过自己的考虑边一个小故事给你的朋友听嘛？今天折合可我们就来边一个小故事，只要你能过认真地听，我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。同学们准备好了吗？下面我们就来上课。一、创设情境，激趣引入：1、讲故事。从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，
3、果实成熟了，小兔的生日也到了，兔妈妈非常的热情，兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人，就让小兔去地里摘南瓜。贴图：小兔小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？出示课文插图一从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？3、出示课件小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们如今就是小兔，快想一想你会想什么？4、精彩演绎。如今你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。老师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。二、想象过程，并说详细1、四人小组讨论：小兔到底是用什么方
4、法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。出示课件要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。2、全班交流。老师板书：方法一般有如下几种：a把南瓜当_滚动。b请小动物帮助抬。c用绳子栓住拖。d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。e请大象用鼻子运。f把南瓜当作船，划回家。g拿刀子切开，再运回家。3、说说你是怎么想出这种方法来的？4、同学们说了这么多的方法.学生评点：哪些运南瓜的方法比拟好？为什么？同学们可以针对自己的想法和同桌互相质疑，交流自己的看法。5、议一议：那种运南瓜的方法比拟好简单、省时、省力？为什么？再没有人帮助，没有工具的情况下那种方法比拟好？三、理解结果,增强学生探
5、究过程的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，我们来看你从图上你看出了什么？观察兔妈妈和小兔的表情兔妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气？小白兔又会对妈妈说些什么呢？同桌分角色练说。2、同桌表演要求边说边做出动作，还要有表情3、表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深入的认识。过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，特的心里美滋滋的。四、课后拓展：编故事1、选择一种自己认为好的方法，联络图1和图3，编一个完好的故事。2、作业1 选择
6、一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。2找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。小兔运南瓜说课在说课之前我想把我这次上课的情况作一说明，我今天上的小兔运南瓜是我们这册书上的最后一课，也是本册书的最后一篇口语交际，本册共有六篇口语交际，今天是我们第三次上口语交际课，这次可我共试讲了3次，在我们组全体老师的帮助下今天最终定稿。这节课我根据课程目的的三个维度纵观考虑使学生在交际活动的过程中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进展人际沟通和社会交往、开展合作的精神以及第一学段提出的“与人家谈，态度自然大方，有礼貌，它要求学生与别人交流是要姿态自然，面带微笑，使人感到亲切，有礼貌”这
7、一特点设计了本节口语交际课。口语交际是在特定的话题情境中产生的语言活动为此我在开课伊始我创设情境，引出主题，用学生喜闻乐见的故事小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致本课有三幅图。我首先从第一幅图入手一道学生展开想象小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想方法。(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特
8、征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。在这一环节中学生结合自身的生活经历，大胆展开想象在交流的时候指导注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目的之一是培养学生的表达才能。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象在说完第一幅图之后同样是用创设情境的方法指导学生想象小兔云南瓜的过程鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进展争论，营造了一个民主、和谐的口交际气氛，为他们创设自由想象的空间。在这个过程中交际的形式是采用表演评议的形式给交际的形式提供了展开的空间(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学
9、生提供自主、合作、探究、理论的时机，把学生引向更开阔的天地。是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，这时的重点是让学生把自己想到方法，对交际对象表述清楚。其次是第三幅图的交际，这个环节先让学生观察图片，然后出示要求，侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进展互相补充。把语文与生活理论有效地连接在一起。从故事中来，回到故事中去。学生的口语交际才能，是在详细情境中培养出来的，没有详细的情境，学生就不可能有双向互动的理论过程。问题解决了，一个完好的故事诞生了，这时我就带着孩子们进入到故事王国中去。以表演的形式将故事演绎出来，从而扩大了
10、口语交际的“面”与“量”。教学反思：这几天通过我的试讲，我发现一堂课真的不是自己觉得设计的好就可以的，每一次上完课都让我有很多的发现，这其中有自己的教案设计上的缺乏以及对自己在授课方法的认识。口语交际教学评价方法中的合适低年级学生所适用的情景测验法的评价标准中提到1、用普通话，2、态度自然大方，3、语言文明礼貌，4、选词、组句正确，符合口语习惯，5、声音响亮，速度适中，6、认真听别人讲话的这六点，在本节课中我力求能使学生在这几方面能有全面的进步，但是在刚刚的授课过程中我感觉到在指导学生看图后用一段话把图说完好这点上我还需要在指导的方法上多学习，虽然我创设了多种情境激发学生交际的欲望，但是可能是
11、学生第一次上这种公开课，有些怯场，没有到达我的料想，在观图中对学生连词成句的表达训练还不够。在指导学生表演的过程中应该先让学生把三副图连起来说一说，在采用符合图意的滚南瓜的方法来表演这个故事，最后采用其他的方法在表演这样就更好了。在最后布置作业的这个环节中假如我让学生先把书中的空白图补充完好画在书上然后再将给家人听这样的效果会更好一些。小兔运南瓜教学设计2 【设计意图】营造宽松的课堂气氛，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。【教学要求】、学生能积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别
12、人说的方法进展评论。、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。【教学重点】说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。【教学准备】图片：小兔、大南瓜；课件；头饰：兔妈妈、小兔。【教学过程】一、故事导入、讲故事：很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。贴图：小兔小兔知道了快乐极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。贴图：大南瓜。抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入
13、故事情节当中，唤起学习的欲望。、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？课件出示课文插图一，引导学生用“又又”的句式形容南瓜。利用夸大的南瓜图，引导学生从南瓜的特点颜色、形状、大小、重量观察，培养学生观察才能和口头表达才能。、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。贴图一引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？”老师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达。二、创设情境，交流小兔运南
14、瓜的方法、出示图三聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进展大胆的想象。、自找伙伴演一演：引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改良的地方。“自找伙伴”表达出老师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的开展空间，积极考虑，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深入的认识。、小组讨论：终究小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法
15、最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。让学生结合自己的生活经历，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。、汇报，师：如今老师就是兔妈妈老师戴上兔妈妈头饰，小朋友是聪明的小兔示小兔头饰，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。 “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进展肯定。 “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。、小结方法。三、课间活动：游戏“我说你做”时间控制在一分钟左右针对一年级学生的自控才能弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。四、评议你觉得哪种运南瓜的方法好?为什么?在讨论中，老师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地考虑问题的习惯。教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的目光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去开掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。五、课后延伸、在众多的方法中选一种，把它画在课本空白处 。、联络图到图编一个完好的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。【板书】
