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1、 幼儿园大班数学教案【5篇】 活动目标： 1、通过将花片进展分类、排列、记录，乐观探究、分析争论感知物体的大小、数量与排列长短的关系。 2、激发幼儿学习数学的兴趣，进展幼儿的规律思维* .*力量。 活动预备：学具： 1、幼儿人手一份双面操作板和积塑（大、中、小各十个）。 2、记号笔人手一支。 3、同样长度即时贴两条。 教具： 1、示范用操作板两份。 2、小橘子、大苹果各一个。 活动过程： 1、导入活动，出示花片引起幼儿兴趣。 师：看，这里有什么？（花片） 2、第一次探究活动：感知数量一样、大小不一的花片，排列长短不一样。 （1）教师讲解操作要领。 师：请你们帮助做件事，给这些花片分分家，排排队
2、。 出示操作卡正面提问： 猜猜，第一条线上排什么？ 其次、第三条线上呢？ 师：排的时候要从红线开头，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，把数字记在后面的格子里。 （2）幼儿操作，用花片在纸板上排队。 （3）幼儿叙述排列结果，并争论“为什么都是十个，队伍却不一样长呢？” （由于小花片小，所以排得最短；由于大花片大，所以排得最长；由于中花片不大也不小，所以排的队伍不长也不短。） （4）小结：一样数量的花片，花片越小排列越短；花片越大排列越长。 3、其次次探究活动：感知大小不一的花片，排列长短一样时，数量不同。 （1） 观看纸板另一面，提问： 看看纸板上的三条线怎么样？（一样长） 假
3、如在这三条一样长的线上排队，想想，用的花片的数量会不会一样多？（一样；不一样） （2） 交代探究要求，幼儿操作，寻求答案。 师：请你们用不同的花片分别在三条一样长的线上排列，看看它们的数量究竟会不会一样多呢？ （3） 幼儿叙述操作结果。 （不一样多，小花片用的最多，大花片用的最少。） （4）争论：为什么排一样长的队伍时，小花片用的最多，大花片用的最少？ （5）小结：队伍一样长时，小花片用的数量多，大花片用的数量少。 4、结合生活实际，进一步感知大小、数量与排列长短的关系。 （1） 出示橘子和苹果提问： 假如用一样数量橘子和苹果排队，谁的队伍长？谁的队伍短？为什么？ （橘子小，排的队伍长；苹果大
4、，排的队伍短。） 让它们排一样长的队伍，橘子和苹果谁用的多？为什么？ 小结：队伍一样长时，大的苹果用的数量少，小的橘子用的数量多。 （2）师幼嬉戏“走钢丝”。 教师和一幼儿走“钢丝”，全体幼儿分成两组分别为教师和幼儿点数步伐。 师：“从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，大家帮着数数用了几步？” 争论：为什么教师用的步伐少，小朋友用的多呢？ 小结：走一样长的“钢丝”，教师脚大，用的步伐少，小朋友脚小，用的步伐多。 师：让我们把今日的很多新发觉、学会的新本事告知其他的小朋友吧！ 幼儿园大班数学教案 篇二 一、设计意图 本节教学设计，是在幼儿学习了10以内数字后安排的一个新教学内容，对于幼儿来说是一个比
5、拟难理解、抽象的数的概念。因此本节教学活动设计以嬉戏为主，通过嬉戏引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增士气。想通过趣味性的嬉戏激发幼儿学习兴趣，把枯燥的数学学问融入嬉戏使幼儿在玩中不知不觉把握本节课的重点和难点，知道中心数比相邻两数多1和少1。通过本课教学帮忙幼儿在“详细形象的思维”与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，让幼儿理解把握概念、法则等学问，引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。 二、活动目标 、让幼儿知道相邻数的概念，把握10以内整数的相邻数。 、在嬉戏活动中感知了解10以内数字的相邻关系，知道中心数比相邻两数多1和少1，感知数的相对性。 、通过嬉戏的方式
6、培育幼儿对数学活动的兴趣，在嬉戏互动中学习数学。 三、活动重点 了解数的简洁关系，知道中心数比相邻两数多1和少1。 四、活动难点 用语言清晰完整地表述出相邻数的含义。 五、活动预备 1、110的数字卡片每人一套。 2、动物房子图片一套。 3、三种颜色的瓶盖各10个。 4、彩票箱1个。 六、活动过程 1、导入 师：有一座房子里住着很多小动物，我们来看看里面都住着谁？ 教师出示有小动物的房子图片（房子里有狗、猫、兔子、猴子、狐狸），请小朋友说说这些小动物的左右邻居是谁？ 小朋友都知道了小动物的邻居是谁了，那请你们看看你们现在坐在这里的左右邻居是谁？ 幼： 师：我们小朋友都有邻居，数字宝宝它也有邻居
7、，它们的邻居叫相邻数，我们一起去看看它们的邻居吧！ 2、请幼儿为数字排序，知道相邻的关系（多1和少1）分别取三种不同颜色的瓶盖各三个，每种颜色排成一排，争论如何才能做到让三排瓶盖变得一排比一排多一个。 找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，争论：比2少1的数是几，应排在哪里；比2多1的数是几，应当排在哪里，引导幼儿按要求排列。 引导幼儿归纳：2有两个相邻的好朋友，一个是比2少1的数1，排在2的前面，一个是比2多1的数3，排在2的后面。所以，一个数的相邻数就是比这个数多一和少一的两个数。 组织幼儿争论3的好朋友是几和几，依据前面的方法与阅历，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。 教师拿出10以内任
8、意三个相邻的数字卡片，请幼儿为三个数字排队，引导幼儿按挨次排。 3、嬉戏 找朋友 幼儿身上别好110的数字卡片并按110的挨次排好队后，教师带着幼儿说儿歌： 宝宝宝宝转一圈，宝宝宝宝瞧一瞧， 左瞧瞧，右瞧瞧，瞧见的朋友真不少， 你的朋友是几和几？请你快来告知我。 幼儿大声告知彼此，自己的朋友是几和几？幼儿可以交换数字卡片，反复玩几次，进一步理解相邻数之间的排列关系。 摸彩票 让幼儿在一个装有19的数字卡片的箱子里摸，摸出一个数字，并说出它的相邻数，正确的即可获奖。（嘉奖一个笑脸娃娃） 大家一起玩 发给每位幼儿1到10的数字卡片，摆在桌子上，教师拿出任意一个数字，请小朋友把它的相邻数找出来，看一
9、看哪个小朋友反响最快。 4、教师指导幼儿完成课本P14P15的练习。 七、活动延长 在科学区投放1到10的数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探究10以内各数的相邻数。 八、教学反思 由于嬉戏贯穿于整个教学活动，幼儿是整个活动的主体，调动了幼儿学习乐观性，整个活动过程课堂气氛好，幼儿学习兴趣浓。通过观看幼儿操作实物及嬉戏活动过程发觉幼儿理解了相邻数的关系。但在一些细小的环节上，还有一些缺乏，以下是我对这节课的反思。 1、本次教学活动中设计的嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习
10、效率，培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。 2、在活动中，我观看到两名反响慢的幼儿没能跟上，此时我发觉了本次教学的缺失点：在教学重点环节时语速应放慢，要让每位幼儿听清晰，给幼儿留足思索的时间。在课堂延长中，我走进两名反响 幼儿园大班数学教案 篇三 活动目标： 1、尝试发觉和记录、表述生活中的数字信息。 2、通过发觉数字信息的过程增加对生活的观看，感受数字给我们生活带来的便利。 活动预备： 1、阅历预备：有观看生活中数字的兴趣；有肯定的生活阅历（气象、汽车等方面）。 2、物质预备：演示PPT、电脑；记录纸、笔；生活用品、食品、玩具等（有数字标识）。 活动过程： 一、观看数字密码 1、发觉数字在
11、生活中的运用 师：今日我带来了一些数字，请你一边看一看猜一猜它们表示什么意思？ 分别出示手机号码、天气、温度、门牌号、车牌号等图片，引导小朋友说一说。 小结：这些东西对生活有什么帮忙？ 我们可以联系别人、知道时间可以便利我们上学、知道温度可以准时的增减衣服、了解到车是谁的、朋友的家住在哪里等，有了这些信息给我们的生活供应了不少的便利。 2、了解数学的功能 师：刚刚的图片都消失了一样共同的东西，是什么？ 出示数字09 请回忆一下平常你在哪些地方或是东西上看到数字的，上面写着什么数字，表示什么意思？ 幼儿自由表述 小结：数字朋友无处不在，他其实就在我们很多熟识的东西里，变成了好玩的数字密码，你能找
12、到它，并且解开密码吗？ 二、实践活动：查找数字密码 1、了解实物 今日数字和我们捉迷藏，想考考你们能不能找到他们，他们就躲在你身后的这些物品里，你们想找吗？ 先看看你拿是什么，然后找到数字，把它登记来好吗？ 出示记录纸：一边画实物，一边记数字，你们还有什么问题吗？ 2、幼儿记录数字密码 假如记不住可以把东西拿到座位上记录，实物要画清晰，数字要记精确，让人一看就明白。 三、猜密码嬉戏 1、请小朋友来介绍下自己的的数字密码。 2、两两猜猜密码：找一个小伙伴两人一组来猜猜画的内容。 3、与教师互动猜密码：与客人教师互动，介绍自己的密码。 4、小结：数字真好玩，在不同的物品上表示不同的意思，有不同的作
13、用，给我们的生活带来了很多的便利，有了数字我们的生活会更美妙，我们回家后再找找哪里还有数字好吗？ 幼儿园大班数学教案 篇四 活动目的： 1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。 2、进展幼儿的规律分析推断力量。 活动预备： 1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后） 2、学具：每人一张记录表格。每人一个一般几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形。 3、环境：布置寻宝地。 活动过程： 流程：沟通图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征查找标志 1、以小天使来到班上送礼物，查找最幸运小朋友引题。 （1）引：让我们用最热闹的掌声来欢送小客人吧！（展现课件小天使）。 （2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同外形、颜色、大小的图形），相互沟通、比拟自己拿到的图形奖券。 2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。 （1）出示课件1： 引导总结幼儿沟通后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。 （2）出示课件2： 由易到难分三个层次三种方式，进展图形特征分析。 A、分三次选择三种特征，
