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1、16小真的长头发教学设计从化区流溪小学 胡莹莹【教材内容分析】统编教材三年级下册第五单元是以“大胆想象”主题的习作单元。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。本单元旨在培养学生的想象力和思维能力，鼓励和启发学生大胆想象，使他们乐于表达，发挥想象，激发学生的习作兴趣。小真的长头发是第五单元的第一篇精读课文，课文根据长头发的特点展开想象，描写了长头发各种神奇的用途，表现小女孩的美好梦想。本课的小真大胆而奇特的想象，不仅联系生活而且比生活更神奇，让学生感受到想象世界的魅力。本课要求识记的生字，通过预习以及生生互教的方式，让学生学会自主
2、学习。课后练习“想象一下，小真的长头发还能变成什么？还能做什么？”紧扣本单元的语文要素让学生发挥想象创造自己的想象世界。因此，教师要重点让学生通过感受小真神奇的想象，抓住小真想象的特点，让学生在交流中明白，联系生活根据事物的特点展开想象，拓宽思路，创造出更加奇妙的想象世界。【学情分析】本年级的学生采用“生本教育”的理念进行阅读教学，学生已基本熟悉和适应生本课堂，初步养成独立或合作学习课文的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。但毕竟还是中年级学生，能力还有限，小组交流的方式、方法有待加强，学生参与面还不广。因此，本节课在教学中教师要激起学生的想象的兴趣，充分相信学生，让他们通
3、过对感受课文小真的想象的神奇而做出对长头发的奇妙想象。课中鼓励学生大胆交流展示，课后延伸阅读的策略，从而丰富学生的想象能力。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本节课的教学理念定位在“生本教育”这一点上，依据课改精神，以学生为本，让生生之间积极交流，乐于表达、乐于分享，把课堂学习的时间和空间交给学生，老师进行适当的点拨和指导。采取多种方法朗读，培养学生语感，调动学生的想象的积极性和创造性，提高人文素质。【教学目标】1.认识“栅、麻”等9个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过朗读
4、，能说出小真的长头发可以做什么，感受小真大胆和神奇的想象。3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。【教学重点】读懂课文，能说出故事所讲述的内容，体会小真大胆和神奇的想象。【教学难点】能够将生活和想象结合，组织语言，进行大胆想象创编故事。【教学准备】多媒体课件【教学课时】两课时第一课时【教学要点】 1.认识“栅、麻”等8个生字,会写“套，麻”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，能说出小真的长头发都能做些什么，感受小真想象的奇妙与丰富。【教学过程】一、 课前交流，打开想象之窗。1.请2位学生进行课外阅读推荐、交流。2.小结评价。【设计意图：利用课前阅读
5、交流展示，为学生搭建一个个读书成果展示平台，让学生在交流中分享阅读快乐。既可以让说的同学有阅读的成就感，又可以让共读的同学产生共鸣，还可以激发听的同学的阅读兴趣。从而有效地激发学生阅读课外书的习惯。】二、 细看导读，寻找想象之路。请同学们翻开书本59页，看看第五单元导读，说说本单元的主题是什么并把学习要求画出来。板书：大胆想象【设计意图：读单元导读，清楚本单元的主题，明确第五单元的学习要求，使学生在后面的学习中，找到学习的方向，知道本单元的学习重点。】三、 激趣导入，展开想象之翼。1.想象小游戏：听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？（引导学生看图想象，鼓励学生想别人
6、想不到的。）2.小结评价：你们真是想象力丰富的孩子，有个叫小真的女孩，也是一名想象力丰富的孩子，把自己短短的妹妹头，想象成了“老长老长老长老长老长”的长头发。【设计意图：创设情境，用自由想象的方式，使学生兴趣浓厚地进入新课的学习中，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】3.揭题，板书、齐读课题。 板书：16 小真的长头发四、检查预习，感受想象之奇。1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么？。2.预习反馈，检查识字情况：（1）出示带有认读生字的词语：栅栏、麻烦、悠闲、揉一揉、泡沫、唯一、碍事、关系、套住、椅子、提问、冰激凌、真棒（2）字词大闯关同桌互检读音是否正
7、确；开火车读；（生字）（3）出示词语：揉一揉、套住、提问师：你有什么发现？生：跟动作有关的词语。你能加上动作读一读这些词语吗？动作演示：“揉一揉”借助提手旁理解字义师指导书写，生书空。（4）全班齐读词语。3.整体感知课文。（1）在预习过程中有什么疑问？（生生互相解答，合作感知课文。）（2）通过预习，说说课文主要讲了什么？【设计意图: 鼓励学生自主预习，自主识字，引导学生用字义偏旁来识记汉字,拓宽学生知识面。引导学生学会在预习中质疑,带着问题读课文，整体把握课文的主要内容。对课文的整体感知有助于学生理清课文脉络，抓住重点进入课文学习。】五、走进文本，体验想象之妙。1.默读课文1-12自然段，思考
8、：我从句子 中知道小真的长头发 （能干什么），从中体会到 ，由此我想到了 。（1）在文中划出你认为最有趣的想象，谈谈你的体会。（2）四人小组交流讨论。（3）全班交流分享：（请你用出示的句式来进行你的交流。）2.师点拨：展示图片：课本插图小真用头发钓鱼（1）说说图上的小真在干什么。（2）找一找，课文是怎么描写这幅图的？指名读师点拨：出示句子：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢（1）自由朗读句子，谈体会。（2）分析，师：句子抓住什么来进行描写？ 生：动作描写（垂、挂）。（3）再读，谈发现。（明白关联词的作用，从关联词中品出长头发的好处
9、。）（4）关联词的运用，造句：要是就 不管都（5）小结：小真的想象真夸张，居然认为什么鱼都能钓上来，看来关联词的适当应用也能给予我们不同的感受呢。（6）全班齐读，读出小真长头发的神奇之处。3.师点拨：出示句子：“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就能读上十本书。妈妈还会对我说：谢谢小真啦。”（1） 小真的想象是不是凭空产生的呢？（提示：小真想象用长头发来晾衣服，为什么？）（2） 预设：绷紧了的辫子跟绳子很相似。（3）小结：小真的想象与生活中的事物是有关联的，但却比现实中的事物更神奇，更有趣。我们的想象的灵感也要联系生活，根据事物的特
10、点展开想象，然后创造出比现实世界更有趣、更神奇的想象世界。【设计意图：在教学中努力体现“以学定教”“顺学而导”的教学理念，学生是学习和发展的主体，教师作为引领者，以学生掌握方法，提高学习能力，发展思维能力为目标。在这一环节的教学中，以学生为学习的主角，让学生充分交流，强化学生语言的积累与运用，教师作适当的点拨，让学生感受想象的魅力，体会学习的快乐。】六、续编故事，分享想象之趣。1.过渡：小真的想象还没有结束呢，还有呢大家帮小真继续展开她长头发的想象吧。（出示PPT）自由想象：说说小真的长头发还能变成什么，还能做什么呢？如果能用上关联词“要是就”来说出你的想象就更好了。（1）全班交流，看看谁的想
11、法更神奇、更有趣。（2）出示关于小真的长头发的其他想象画面（网上收集关于小真长头发的想象的图绘）。（3）小结评价。2.拓展延伸：（1）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 李白望庐山瀑布（2）床前明月光，疑是地上霜。 李白静夜思（3）危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。 李白夜宿山寺小结：我国古代有一位想象力特别丰富的诗人，人称“诗仙”，他就是李白。【设计意图：这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是让学生充分感受丰富、奇妙的想象，依托课后练习引导学生交流讨论，激发学生的想象思维，拓宽思路，在课堂上为学生营造思维、想象、表达的氛围。】六、布置作业，迁移想象之情。 1.朗读课文，找出小真的长头发还有什么神奇之处？ 2.推荐阅读杨红樱画本性情童话系列。【设计意图：课外阅读是学生进行自我修养的一条重要途径，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。推荐学生课后阅读杨红樱画本性情童话系列，是在课堂中品味到的想象的魅力，拓展迁移到课外阅读中，使之继续在想象的海洋中畅游，保持一颗童心。“得法于课内，得益乃至成才于课外。”】【板书设计】【设计理念：采用图绘形式进行板书，既联系课文，又简洁清晰。板书是学生抓重点词句学习交流中在教师的点拨下，由学生完成的，是这一节课学生学习交流的精华，能引导学生更好地掌握课文内容。】
