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1、有序数对说课稿 各位评委：大家好！我说课的题目是有序数对该节内容是人教版七年级 数学 下册第七章平面直角坐标系的第一节（教材64页-65页）我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明第一方面：教材分析有序数对是学生在学习了数轴基础上的后续学习，是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习虽是初始内容，但是学生在实际生活中已经遇到很多用“数对”表示点或事物的位置，只不过没有与数学相联系，而且谈到“有序”学生可能感到陌生这些生活常识的积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生
2、活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力第二方面：目标分析新数学课程理念的数学教学不仅是知识的教学、技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此，根据本节课教材的地位和作用，结合学生的特点，我确定本节课的教学目标如下：一、知识能力目标：熟记有序数对的概念，并能运用有序数对来表示位置二、过程方法目标：通过有序数对来确定具体位置，感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，渗透数形结合的思想。三、情感价值目标：通过轻松、愉快的学习，激发学习兴趣，培养学生合作交流意识和积极探索新知的精神。结合以上目标，确定了本节课的教学重难点：1教学重点：理解有序数对是怎样确定物
3、体的位置的,熟练、科学的达到“数”与“形”的统一2教学难点：确定用怎样一对有顺序的数表示物体的位置。为了更好凸显重点突破难点，在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标第三方面：教法设计和学法设计教法设计：我们的教学要求：教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程为此，我根据教材的特点和初一学生的心理特点，为达成以上教学目标，我的教法设计是：在教师的引导下，采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体实施教学，向学生提供更多的活动机会
4、和空间。让学生通过动口、动手、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括，形成能力。增强数学应用意识，养成及时归纳总结的良好习惯。利用多媒体辅助教学。 这种的教法：第一体现了以学生发展为本； 第二遵循了学生的认知规律，体现循序渐进 与启发式的教学原则。 学法设计：新课程理念指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此我设计了以下的学法指导：引导学生从生活实际中寻找数学现象，通过观察、实验、猜想、验证与交流等丰富多彩的数学活动，
5、体验学习和研究数学的一般方法。具体做法是:(1)创设情境,激趣导入； (2)自主学习,领悟新知； (3)学习展示,巩固新知 (4)变式升华,拓展提升。 (5)总结巩固,反思感悟这样做符合建构主义学习理论。在这个建构过程中，突出学习者的主体作用，教师只是通过组织和引导与学生共同参与到整个学习过程中去。第四方面：本节课的教学过程我设计了以下五个环节:第一环节：创设情境，激趣导入1、在电影院内如何找到电影票上所指的位置？2、对地理位置的经纬度的表示？设计意图：通过生活实例，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。第二环节：自主
6、学习 领悟新知学生的数学学习过程是一个自主构建数学知识的过程，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，达到对数学的理解。因此我安排了自主学习，通过学生自学、思考、猜想、验证、归纳等活动来感悟新知。自主学习阅读教材64-65页，小组合作完成以下问题：1、在班里我想带以下位置的5位幸运学生参加我校平安夜的狂欢， （1，5），（2，4），（4，2），（3，3），（5，6） 你们知道谁吗？ 是你吗？ 2、你们找出的同学是一致的吗？为什么？3、怎么样确定教室里座位的位置？排数和列数的先后顺序 对位置有影响吗？假设我们约定“列在前，排在后”， 现在能
7、确定这些同学了吗？4、（2，4）与（4，2）在同一位置吗？5、简述有序数对的概念。6、数学来源于生活，生活中处处有数学，请你举例说说在生活中用有序数对表示位置的情况。你认为确定一个位置需要几个数据？学生活动:自主探索、小组交流、比较、归纳。 教师关注：(1)学生的合情推理与概括抽象能力： (2)学生对有序的意义的理解; 第三环节：学习展示，巩固新知1、这是班上几个同学写出来的几个有序数对，谁写对了？A （5、9）、 B （x，y）、 C 4，6、 D （a b）、 E （b，3）2、如图是中国象棋一次对局时的部分示意图,若”帅”所在的位置用有序数对(5，1)表示，(1)请你用有序数对表示其它棋
8、子的位置。(2)我们知道马行“日”字，图中的“马”下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？设计意图：问题1、2实际上就是引导学生开始进入数学化的一个过程，让学生经历用数对表示物体位置的过程和并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深对有序的理解，突出本节课的重点。第四环节：变式升华，拓展提升1、如图，甲地表示2街与5巷的十字路口，乙地表示5街与2巷的十字路口，如果用(2,5)表示甲地的位置，那么“(2,5)(3,5) (4,5) (5,5) (5,4) (5,3) (5,2)”表示从甲地到乙地的一种路线，请您用有序数对写出另种从甲地到乙地的路线。2、如右图，书中有25个汉字，用(C,3)
9、表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。（1）(A,5 ) (A,3) (C,4 ) (E,5 ) (B,1) (C,2) (B,4)（2）(B,4) (C,2) (D,4) (C,5) (A,1) (D,3) (E,1)设计意图：第一个活动的设计对数学学科与地理学科进行整合，给学生提供了现实背景，通过练习用有序数对的延续性表示路线，突出本节重点，调动学生进一步参与数学活动的积极性。同时让学生体会到数学与我们生活的联系，体验到数学存在于我们生活中，生活中处处有数学第二个活动旨在创设一个相对轻松、有趣的情境，通过做数学让学生体会到一种学习的成就感-用数学知识设计出一颗童心。2个
10、活动的设计,重点突出概念的应用。问题的设计过程，有不同学科的整合，体现了人文性、趣味性、生活性和应用性，让学生体会到数学概念不是枯燥的、无味的，而是建立在现实生活情境之中。第五环节：总结巩固，反思感悟通过今天的学习，你学到了体会到还会注意设计意图：通过开放式的总结，使学生梳理本节课所学内容，理解有序数对的“有序性”，以及有序数对是怎样确定物体的位置的。板书总结这样的板书设计:第一体现数学知识的形成与应用过程；第二呈现重要的数学概念与数学思想（数形结合思想） 设计感悟：本课的教学中，建构了一个集观察、体验、参与、互动的学习环境，使原本枯燥、抽象的数学概念变得生动、直观，贴近学生的生活实际，使课堂变得生动、活泼，主要五个环节，一是从实际背景出发进行一个数学思考，二是从数学的角度分析对象获得概念，三是应用新知，懂得用有序数对来表示位置，四是将新的知识融入到学生的知识结构中去，并加于创造和灵活应用。五是运用新知进行拓展提升，给学习带来后续性的思考。在这样的学习氛围里，学生很好地掌握了有序数对的概念，并能用有序数对来表示物体的位置，获得成功的体验和学习的乐趣，从而实现了教学目标。整个教学过程努力构建开放而有活力的课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
