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1、 秋天的雨教学设计 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、从哪几个方面描写秋天的。 2、能用自己喜爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一：情境导课： 1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！ 2、学生沟通，教师指导说话。 过渡：漂亮的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝漂亮的秋景吧！ 二、初读感知 1、教师配乐范读课文。 师：听完教师的朗读，我想你们肯定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！
2、 2、学生沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇妙”引导学生把话说完整。） 过渡：奇妙的秋雨轻轻地为我们送来漂亮的秋天，昨天，教师让同学们预习了课文，我信任大家生字肯定会认了，下面我们就来洪亮地读读吧！ 三、检查生字生词 1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读） 2、读词。 重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。 3、学生本上练写。 过渡：大家生字把握的这么棒，教师真为你们快乐，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？） 四、自读课文，
3、研文学文。 1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。 2、读后沟通问题 师：大家仔细读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。 过渡：大家概括的特别好，在文章中，在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。 (1)生沟通读句子。（出示课件） 师：大家看，这几句话连起来，就像一首美丽的小诗，让我们来美美的读一读吧！ (2)学生朗读小诗。 (3)学生沟通从哪几个方面描写秋雨的。 过渡：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，给我们翻开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！ 3、自渎第一自然段 朗读要求：秋天的雨是怎么翻开秋天的大门的？认真读文。 （1）学生读文。
4、（2）学生沟通读后感。 4、精讲其次自然段 过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门翻开了，给我们带来了一个什么样的秋天？ （1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来） a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解） b、用“五彩缤纷”造句 （2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。 （3）学生沟通（出示其次自然段）把你喜爱的颜色的句子多读几遍。 （4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读） （5）学生配乐朗读。 过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在教师增加点难度，你们能不能背下来？ 5、学生背诵其次自然段（集体背，指名
5、背） 6、说话训练： 师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！ （1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！ 1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。 2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。 3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。） （2）学生自由发言沟通。 五、总结全课：在你们的帮忙下，秋天变的更漂亮了，从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续领会秋雨的奇妙吧！ 板书设计： 钥匙翻开了大门 颜料五彩缤纷 11、秋天的雨 气味好闻 告知冬天来了 教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，
6、只有将生活与学习结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会愿意学语文。 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。 因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的漂亮，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在美丽的音乐中感受秋雨带来的风光。 教学课文其次段时，注意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重
7、点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了 许多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积存语言。但在实施过程中，读得还没有到达我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。 秋天的雨教学设计2 学习目标： 1熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16
8、个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 课前预备： 1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、 观赏秋色，育情导学 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的
9、秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、 听读课文，感知内容 1播放朗读录音或配乐范读课文。 2你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3你们最喜爱哪几段内容？ 三、 品读课文，感受奇妙 1品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ d、指名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第2
10、自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并答复。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 四、 变读为述，积存语言 1师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3指名学生上台进展表演性朗读并评点。 习写生字和词语，当堂展评 五、 拓展练习 1抄写词语表中的词语和自己喜爱的
11、语句。 2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 一、 复习回忆 1听写检查生字新词把握状况。 2用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文，感知内容 1教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 秋天的雨教学设计3 教学目标： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“凉爽、留意、颜料、邮票”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱
12、的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积存好词佳句。 教学重、难点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学方法： 多媒体帮助教学、自主学习、合作沟通。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、激趣导入 小朋友，今日教师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示：秋天的颜色 谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天
13、是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！ 师：秋天的颜色真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师确定他们的答复。） 有位朋友告知我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题） 二、初读课文，指导识记生字，积存好词好句 1、秋天的雨可奇妙了。听教师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗读） 2、初读课文，学习生字新词。 小朋友们也想读读吗？ （1）自由朗读课文，划出课后双线格里的11个生字。 （2）同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。 （3）集体反应。 （4）学生展现读，教师适时鼓舞。 3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏
