《高中教学工作总结4篇范文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中教学工作总结4篇范文.doc（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高中教学工作总结4篇范文 新课程特别强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的力量，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。 在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢?我认为可以从以下三种水平界定教师反思的内容： 水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、大事及学生的反思。 (1)对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思表达在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进力量及情感的全面进展;教学规划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施;还有教师在教学中的体态、动
2、作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道猎取尽可能多的信息，比方查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回忆课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。 (2)对学生学问背景、理解水平、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的预备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的进展。因此，对学生现有的进展水平及共性差异就打算了教师教什么和如何教。 教师教学的预备及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的讨论、熟悉，在此根底上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这
3、是反思性教学应考虑的一个重要内容。 (3)对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的根底上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进展制造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的力量。 水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育讨论成果的反思。 (1)对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学实践中所应具备的教育理念和教学态度所进展的反思性活动。不断学习先进的教育
4、教学理念，积极汲取优秀教师的教育教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。 (2)对教育教学讨论成果的反思。教育专家、学者的讨论成果能够为教师的教学实践供应指导和帮忙，对教育教学讨论成果反思目的就在于要求教师结合自己的教学实践需要，制造性地理解和应用已有的教育教学讨论成果。 水平三：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。 这主要是由于教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。因此，教师在教学实践中，应留意、端详和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑
5、心理现状，可设计高中女生数学后进生的形成及转化策略课题，以到达增加女生信念、训练学习策略、提高学习力量的目的。 #513870高中教学工作总结2 高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思?教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进展思索，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生进展、教师专业进展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进展教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师
6、自我教育意识，增加自我指导、自我批判的力量;有助于充分激发教师的教学积极性和制造性，增加对教学实践的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由阅历型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思： 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的承受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学试验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的时机。这就导致我
7、国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学非常注意追求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必需要新，决不能守旧。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高学
8、生学化学的兴趣，培育动手力量。化学教师应想方设法多做演示试验，改良试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多教师未曾使用过多媒体帮助教学，他们觉得制作课件比拟麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 例如，在讲到原子构造时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的手段，呈现电子云的特征。在比拟取
9、代反响和加成反响这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展现了两个不同的反响机理。特殊是有机化学局部，有机化学反响多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回忆上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又爱护环境，还能到达良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反响，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采纳录像技术进展演示，同时对操作留意点进展局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避开了液溴毒性的侵害。 三、教学过程
10、的反思 1.化学试验的反思 化学是一门以试验为根底的科学，试验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反响速率的影响时，笔者见有教师作如下改良，在两支试管中分别参加一样体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小一样的Zn粒，快速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀7080mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10mL，经过改良，试验可见度大，比照性强，定量性好，需要说明的问题简洁明白。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反响产生二氧化碳使气球变大，这个试验由于气体的压强太小或由于气密性不好，因而很难看到明显的现象，也
11、可进展如下改良，在两个量筒中参加等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3参加量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来推断反响速率的快慢和产生CO2的量的多少。改良试验，变验证性试验为探究性试验，创设探究情景，激发学生探究情趣。 2.作业布置的反思 当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“沟通与争论”;复习稳固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一局部是我们学习的精华，要充分重视，教师还要具体讲解。有些学校细心选编试题，掌握难
12、度，提高练习的效率和精确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有学问、问题探究、课外习题等小模块。固然最配套的是教师自己细心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。 3.公开课的反思 经过教师的细心安排，公开课很“胜利”，一节课外表上看来条理清晰、精彩圆满,师生协作默契、问答奇妙，学生好像个个聪慧机灵，根本不需教师的启发诱导。公开课应当求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择适宜教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推动课程改革的深入实施。 四、教学反思的方法 教学反思要求教师保持敏感而
13、奇怪的心灵，要求教师常常地、反复地进展反思，要求教师选择多种教研方法进展反思。教学反思的根本方法，笔者试做些初步探讨： 1.教学后记反思法 教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践根底。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进展回忆与思索、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬特长，发挥优势;思所失，吸取教训，弥补缺乏;思所疑，加深讨论，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思索简单忘却，而能把实践阅历积存下来，加深
14、自己对教学典型事例的思索记忆，持之以恒，必能把阅历“点”连成“线”，最终铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的珍贵“财宝”。 2.观摩公开课 通过观摩别人的公开课，分析别人胜利和失败的缘由来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对比自己的教学行为进展比拟，找出自己与别人的差距，制定自己新的进展点。特殊是同事之间相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，写下具体、详细的听课记录，在课后与授课教师准时进展沟通和分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进化学教师教学反思力
15、量的提升。 3.借鉴他人意见 “他山之石，可以攻玉”。教师应当通过与同事、同行沟通，对教学设计的依据、根本教学过程、富有创意的素材或问题等进展沟通，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。 4.案例讨论法 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。在金属钠的性质和应用课堂教学中，笔者一开头做了“滴水生火”试验，这时学生非常惊异，谈论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入“这就是我们今日要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组试验，使学生把握了钠与氧气、水、盐溶液的反响。再通过投影进展问题争论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?试验时为什么钠不能用手直接拿?“滴水生火”的缘由是什么?假如钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索，最终以学案上的习题稳固和拓展。 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不
