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1、教学设计课题摘要学科数学学段低段年级二单元八教材版本人教版课程名称搭配一、学习内容分析1.教材分析本单元的主要内容是事物的简单搭配，排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。2.学情分析简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2，两个数字卡片来摆两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而用1、2、3，三个数字拍成几个两
2、位数，大部分同学都能写出来，但到底可以写几个呢？有没有遗漏呢学生就显得有点乱。因此，在设计本节课时，我把例1的教学让学生充分说，让学生说清怎么做不会遗漏，有顺序。教学的难点就是让学生掌握怎样排列可以做到不重复、不遗漏。同时，我根据学生的年龄特点，创设了学生感兴趣的教学环节，把做一做题中的“握手”活动改为例题教学，引出搭配的另一种方式组合，让学生亲身感受这种排列与顺序无关。一连串的教学活动，力求让课堂焕发出生机勃勃。 3.教学目标（含重难点）1通过观察、实验等活动，了解有关简单的排列组合的知识。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题的意识。
3、重难点：学生形成初步的观察、分析能力及有序地、全面地思考问题的意识。二、教学环境选择 简易多媒体教室 三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明导入今天老师带大家一起到数学广角游玩。幻灯片呈现数学广角情景多种活动体验新知一、我们先游玩数字宫。感知排列：（1、2）（1） 用数字卡片1和2能摆几个不同的两位数？（学生回答） (2)尝试“有序思考”（ 1、2、3 ）1、出示：用数字卡片1、2、3能摆几个不同的两位数？思考：怎样摆能做到不漏掉，也不重复？请你试一试，并把结果记录下来2、汇报师：谁愿意起来告诉大家你们摆了哪几个两位数？生：指名回答。师板书。师：说说你是怎么想的，介绍清楚生：师：为什
4、么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证既不遗漏，也不重复呢？有什么好的建议吗？3、 你还有别的不同的想法吗？交流。4、小结：师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数，真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不遗漏，就必须要按照一定的顺序和规律进行。我们要有顺序地思考，有规律地写。逐步呈现答案。运用自定义动画逐步呈现内容。握手问题二、师：同学们，玩好了数字宫，我们来到了游艺馆。小丁、小王和小红在握手。在生活中，我们经常用握手来表示友好，握手是一种有礼貌的行为。1、生读题：每两个人握一次手，三人一共握几次手？有困难的同学可以用画一画或演一演的方法来思考这个问题。2、 交
5、流反馈。3、 指名演一演。4、师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3张卡片可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？5、总结：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。刚才组成一个两位数，交换两个数位上数的位置，就组成一个新的两位数，这和顺序有关，我们把这一类数学问题叫做“排列”。（板书：排列）两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。我们把这一类数学问题叫做“组合”。 （板书：组合）动态演示握手情景，并依次画一画连一连呈现握手次数。练习巩固游艺馆里还展示了小朋友的服装。我们来想想办法，可以怎么搭配
6、。1、 穿衣问题（2件上衣2条裤子），每次穿一件上衣一条裤子，有几种穿法？2、买衣问题（3件上衣2条裤子），买一件上衣和一条裤子，有几种买法？动态演示几种不同穿法和买法。拓展运用四、走出游艺馆，我们准备回学校。从数学广角到公园有2条路可走，从公园到学校有3条路可走。从数学广角经过公园到学校有（ ）种走法。可以把你的想法画或写在草稿本上。幻灯片出示机动1买一个生字本钱，可以怎样付钱呢？ （出示5个1角、2个2角、1个5角）动态演示几种不同的付法。课堂小结这节课你印象最深刻的是什么？有什么收获？四、教学评价设计1.评价方式与工具 书面练习 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）数学作业本第六十六页六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
