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1、上下编写说明及教学建议学习目标1通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。编写说明上下的位置关系对学生来说是比较熟悉的，内容相对简单。教科书呈现了三只小动物在树上的情境，通过描述三只小动物的具体位置，帮助学生体会它们之间的相对位置关系。主题图中隐含着三层意思：两只小动物的上下位置关系；三只小动物之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。说一说，最上面是谁7最下面是谁？通过小鸟、小松鼠和小白兔三只动物之间的位置关系的比较，帮助学生直观体会谁在最上面和
2、谁在最下面。填一填。了解两只动物的上下位置关系。猜一猜，它是谁？通过对话的形式，逐步缩小范围，经过两次猜测，最后确定小动物。摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。教学建议说一说，最上面是谁？最下面是谁？出示情境图，引导学生说一说图中的数学信息。再结合“图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面”的问题引导学生先独立思考再进行交流。填一填。在独立思考的基础上，展开交流。可以先说一说小鸟和小白兔的位置关系，这时可以将小松鼠遮住。学生能够说出“小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面”即可；再露出小松鼠，让学生说一说小松鼠的具体位置。学生可能会说“小松鼠在
3、小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上面”，这时，教师可以提出问题引发进一步思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？在交流中体会到由于比较对象的不同，所处的位置是不同的，逐步体会到上下位置关系的相对性。在此只要求学生能够结合具体实物讲清楚即可。在交流的基础上，再让学生填一填。当然，如果学生的基础比较好，教师也可以先让学生根据图意独立思考，完成后，再组织小组交流，全班汇报。猜一猜，它是谁？在学生能够比较清晰地描述出两个小动物之间位置关系的基础上，进行猜一猜的游戏。教师可以模仿一些电视节目中猜价格游戏的形式，组织学生进行有序的活动。可以分为“我说你猜”和“两问就知道”的形式进行。我说你猜。教
4、师提供信息：它在小白兔的上面。学生心里会想到两个答案，但不说出来。教师继续提供信息：它不是最上面的。学生再进行抢答，是小松鼠两问就知道。就是通过两次提问，猜出小动物的具体位置。在提问中要让学生用本节课学到的“上下”位置词语。教师只回答“是”或“不是”。教师和学生进行示范，明晰游戏规则，例如，是在小兔上面吗？如果对方回答“是”，继续提问：是最上面的小鸟吗？如果对方回答“不是”，那自然就是中间的小松鼠。摆一摆。可以让学生用学具进行操作，教师要强调在头脑中先要想一个“样子”，然后分步骤让对方照着做，每次发出的指令要清晰。比如，“把书放在课桌上。”“本子和铅笔盒放在书的上面。”“铅笔盒不在最上面。”可以先由教师示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动c教师巡视时，需留意那些还不能够用“上下”来描述物体的位置关系的学生，并给予具体帮助和指导。活动结束时，要组织学生进行交流：两人合作是否愉快；介绍游戏成功的窍门或经验。明确要先独立想出一个“物体摆放的样子”，再分步给出指令是保证活动成功的关键。 1 / 3
