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1、亳州师范高等专科学校毕 业 论 文Title：Listening Teaching forecast skills training题目：论听力教学中预测技能的培养系 别：英 语 系 指导教师：王向颖 姓 名：蔡薇楠 成 绩：二00八年五月目 录Abstract 引言一、听力的重要性二、预测技能在听力中的作用三、如何培养学生的预测技能（一） 听前预测1 、从标题中预测2、 从答案中预测（二） 听中预测1、 从固定搭配与习惯用语中预测 2、从文化背景与社会习俗中预测 3、 根据关联词进行预测 4、 根据信号词进行预测 （1）透露说话人身份的信号词 （2）透露地点或场合的信号词 （3）透露人物情感
2、、态度的信号词 （4）透露时间或数字的信号词（三）听后预测1、 听清体问，学会预测2、通过逻辑分析进行预测四、结论参考文献AbstractWith college English teaching reform deepening continuously, the role and status of listening in the whole English language teaching grows more and more important. More and more people show great interest and spread discussion warm
3、ly on how to improve the students listening comprehension skills and the strategy to train students in this aspect. This article discusses the developing of forecast skills in English listening teaching from angle of the forecast skills in 12-microskill.Besides it discuss the use of forecast skills
4、in English listening. Accordance with the time of the listening it divides forecast skills into forecast before listening, forecast while listening and forecast after listening, and also makes a detailed exposition: to improve the listening skills, according to Title to forecast the contents, accord
5、ing to the answer choices, social customs and cultural backgrounds and so on to predict. Key words: listening teaching; predicting skill; improve ability摘要随着大学英语教学改革的不断深入，人们对听力在整个英语教学中的作用和地位越来越重视。越来越多的人对如何提高学生的听力理解能力以及教师如何训练学生这方面的策略等问题表现了极大的兴趣，并展开了热烈的讨论。本文就是从听力十二项微技能中的预测技能的角度来讨论在英语听力教学中预测技能的培养。论述了预测
6、技能在听力中的作用，并根据时间上划分为听前预测，听中预测以及听后预测，且分别详细地作出了论述：根据标题预测内容；根据选择答案，社会习俗与文化背景等等进行预测，从而提高听力水平。 关键词：听力教学；预测技能；能力培养；论听力教学中预测技能的培养 引论：英语听力教学实际上是训练听的各项技能的综合运用能力，它涉及到对语境的体验，听的过程中预测，对谈话人社会角色的分析，对情景交流策略的运用等技能的实际运用。预测是其中非常重要的一项技能，是可以通过训练来掌握。预测可以是听者在做听力理解之前根据所给的内容，对即将听到的段落或对话内容进行预测；或者是在听的过程中根据已获得的有关信息线索预测情节下一步发展或说
7、话人下一步叙述的内容；或是在听力内容结束之后，根据已有知识对所听内容进行预测，因此，我们可以通过听前、听中、听后来训练，提高学生的听力水平。一、听力的重要性听力技能是语言实用能力的重要组成部分，听力不仅有助于促进读、写、说等能力相应的提高和巩固，而且是吸取语言营养不可缺少的渠道，尤其在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，卫星广播电视、多媒体、互联网等交流手段已进入社会生活的各个角落，通过有声语言来充实语言知识，增强语言能力势必变得很重要。从新课标要求上来看，新课标要求学生掌握一定的语言技能，即听、说、读、写技能以及这四项技能的综合运用能力，而在这四项技能中，听力的地位是不可替代的。 从英
8、语教学上来讲，只有当学生的听力能力得到发展时，他们才会对这种语言充满自信，听力水平的高低直接影响到学生对语言知识的接受，基本技能的获得和交际能力的培养，所以，听力水平的提高在学习英语中显得十分重要。二、预测技能在听力中的重要性有些学生平时不注重听力策略训练，只是盲目的做听力练习，这样做效果是甚微，甚至导致对听力失去兴趣和信心。 预测是指根据现实的感知和以往的经历，凭想象对将出现新形象做出推测、估计和预想的心理过程。换言之就是根据已知信息来限定将要听到话的可能范围，最大限度获得未知信息。据国外语言学家报道，听力技巧一般包括十二项微技巧，而其中的六项均涉及到预测技能。因此，预测能力是听力理解过程中
9、的重要一环。（Journal of Heber Medical College for Continuing Education Jun.2002.Vol.19,No.2） 其次，心理研究表明：人在听力活动中的辨音能力和逻辑认定能力与心理定向准备状况有密切关系，当能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识网点将被激活，这样有备而听会大大提高听力效果。 再则，预测还可激发听者的学习兴趣。预测要求听者的大脑始终处于积极主动的思维状态，时刻准备接受所需的信息，这就增强了听者参与意识。正是由于听前的这种预测，使听者对将要听到的内容心中有数收听时准确率才会大大提高，使学生体验到成功的喜悦从而增
10、加其自信心和对英语学习的兴趣。三、如何培养学生的预测能力在听力教学过程中，教师要注意对学生进行听力技巧训练，这是提高听力水平的重要方法。听力一般可分为听前、听时、听后三个阶段，预测贯穿于听力过程始终，但是各有侧重点：听前要注意从已给信息中预测，听时要集中精力对听力材料预测，听后要把所听内容分析综合加以预测。在这三个阶段中，听前预测发挥着很大的作用，作好了听前预测就等于做好了审题的工作。（一）听前预测听前预测是指在开始听力之前，让学生对已知的信息如：标题 答案等进行快速阅读，并根据这些信息在头脑中加以预测，从而提高听力的准确性。1、从标题中预测标题往往是听力材料的中心内容或主题，从标题预测对于准
11、确理解全文具有重要意义。例如在听一篇有关 In the Library 的听力材料时，在一般情况下，同学们就会联想到这样的场景：借书者在图书馆与图书管理人员进行交谈，其谈话内容涉及的词汇和语句要涉及“borrow,lend,renew, bookself,librarian,assistant等等。通过一系列的联想预测活动，学生对所听的内容可做到未听先知，当听这篇材料时，就显得容易多了。 很多听力材料中标题所包含的信息量往往是以预测到文章的内容，如：“城市的污染问题”（the problems of city pollution）,当我们看到这个标题会使我们对其内容作如下预测：Introduc
12、tionkinds of pollutionresults of pollutionwhat should be done. 2、从答案中预测在听音前，学生可抢先阅读所提供的答案选项，这样做不仅可以提前了解有可能在听力材料中出现的单词或短语，也可以预测这道题的提问方向是什么。这样，学生在听录音时，可有目的地听，有选择地听。在听力测试中，每道测试题之间都有一段时间间隔，这可以用来迅速浏览各选项，了解大概方向。当问题提出后，就可以快速选出答案，而且正确率会大大提高。 在抢先阅读选项时，如果选项都比较短，可采用扫视的方法。例如：A Four hours B Five hours C Six hour
13、s D Seven hours一看选项，就知道此题将针对时间进行提问。又如：A He is a farmer B He is a clerk C He is a salesman D He is a grocer ,根据选择项就可知道问题可能就是问这个人的职业的。 在选择项比较长时，可以采用下述方法进行处理，第一步：整体看以发现共同成分，第二步：采取竖读方法，着重看差别。例如：A：The workers had finished loading the truck.B: The workers had just started loading the truck.C: The workers
14、had gone home.D: The workers had had a flight with the driver.这4个选项中除去其共同成分The workers had, 只用较短时间就可以搞清其余部分内容，因为你只须读完其不同部分，掌握这种技巧后，不仅能加快阅读速度，能在较短时间内看完较长的选项，而且能使学生对选项中的不同部分印象深刻，这对确定听音重点也十分重要。（二）听中预测1、从固定搭配与习惯用语中预测 在英语听力中，有许多固定搭配，学生只要听清前句话，往往就可以猜出后来的意思。这样的搭配很多，如：Not onlyBut also, sothatas.as等等。这种句式一般在
15、固定搭配中间都具有相关性，通过联想就可以猜出意思。另外，在有些比较和对比句子中，两句话的陈述往往有相反的意思。通过这一点我们也可以进行判断。 词语搭配在英语中更灵活多变，致使很多句子字面与含义相距甚远，比如：短语ring a bell字面意思是“按响门铃”，而其实际含义是“熟悉.”再如“ with flying colors” 意为凯旋归来“take French leave”意为“不辞而别”，这些都会影响到学生对听力内容的理解。例如：A: The man will go to meet the woman this evening.B: The men and the woman have an appointment at 7oclpck.C: The woman cant finish making the jam before 7oclocck.D: The woman wont be able to see the man this evening.W: Hello, is that Steve? Im stuck in the traffic jam. Im afraid I cant make
