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1、 【中考数学知识点总结】初中数学说课稿：绝对值 各位专家领导：你们好! 今日我说课的内容是人教版七年级上册1.2.4 肯定值内容。 首先，我对本节教材进展一些分析： 一、教材分析( 说教材) ： ( 一) 、教材所处的地位与作用： 本节内容在全书及章节的地位是：肯定值是七年级数学教材上册1.2.4 节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等根底内容, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。肯定值不仅可以使学生加深对有理数的熟悉，还为以后学习两个负数的比拟大小以及有理数的运算作好必要的预备! 所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。 ( 二) 、教育教学目标： 依据新课标
2、的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 1 、学问目标: 1) 使学生了解肯定值的表示法，会计算有理数的肯定值。 2) 能利用数形结合思想来理解肯定值的几何定义; 理解肯定值非负的意义。 3) 能利用分类争论思想来理解肯定值的代数定义; 理解字母a 的任意性。 2 、力量目标： 通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的力量，以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的力量，培育学生加强理论联系实际的力量。 3 、思想目标: 通过对肯定值的教学，让学生初步熟悉到数学学问来源于实践，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对
3、数学问题的兴趣，使学生了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的态度。 ( 三) ：重点，难点以及确定的依据： 本课中肯定值的两种定义是重点，肯定值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破肯定值符号里字母a 的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题力量弱，对数学分类争论思想理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能到达本节课设定的教学目标，我再从教法与学法上谈谈： 二、教学策略( 说教法) ( 一) 、教学手段： 由于七年级学生的理解力量与思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不肯定特别深刻，
4、很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法与师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“ 多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研” 的研讨式学习方法。教学中积极利用多媒体课件，向学生供应更多的活动时机和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得充分的体验与进展，从而培育学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性与教师的主导帮助作用，教学过程中我设计了七个教学环节： 1 、温故知新，激发情趣 2 、得出定义，提醒内涵 3 、手脑并用，深入理解 4 、启发诱导，初步运用 5 、反应矫正，注意参加 6 、归纳小结，强化
5、思想 7 、布置作业，引导预习 ( 二) 、教学方法及其理论依据： 坚持“ 以学生为主体，以教师为主导” 的原则，即“ 以学生活动为主，教师叙述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后” 的原则，依据七年级学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容。采纳学生参加程度高的学导式争论教学法。在学生看书、争论根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂争论法，引导学生来理解教材中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现的时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的
6、根底上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 三：学情分析：( 说学法) 1 、学问把握上，七年级学生刚刚学习有理数中的相反数，对相反数的概念理解不肯定特别深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去叙述。 2 、学生学习本节课的学问障碍。学生对肯定值两种概念，不易理解，简单出错，所以教学中教师应予以简洁明白、深入浅出的分析。 3 、由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用多媒体课件，引发学生的兴趣，使他们的留意
7、力始终集中在课堂上; 另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 4 、心理上，学生对数学课的重视与兴趣，教师应抓住这有利因素，引导学生熟悉到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 四、 教学程序设计 ( 一) 、温故知新，激发情趣： 首先打出第一张幻灯片复习提问：什么叫做相反数? 学生答复后让大家争论：你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗? 学生会积极答复第一个问题，但其次个问题学生可能难以精确答复，于是打出其次张幻灯片引导学生认真观看，仔细思索。从而引出课题：肯定值。结合实例使学生以
8、轻松开心的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的预备。 ( 二) 、得出定义，提醒内涵： 由于学生是第一次接触肯定值这样比拟浅显的数学名词，所以我利用数轴在第三张幻灯片里直接给出肯定值的几何定义：一般地，数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数a 的肯定值，(absolute value) 这个定义学生承受起来比拟简单。 给出定义后引导学生争论：“ 定义里的数a 可以表示什么样的数? ( 通过教师的亲切的语言启发学生，以培育师生间的默契) 通过争论由师生共同得到：肯定值定义里的数a 可以是正数，负数和0 。 然后再回到第一
9、张幻灯片里提出的问题：互为相反数的两个数的肯定值有什么关系? ( 三) 、手脑并用，深入理解： 1 、在上一环节与学生一起理解了肯定值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简洁地标记肯定值，而不用汉字? 在此不用提问学生，实行自问自答形式给出肯定值的记法。 2 、为进一步强化概念，在对肯定值有了正确熟悉的根底上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的肯定值。可以请学生起立答复。我就学生的答复状况给出评价，如“ 特别好”“ 特别标准”“ 教师信任你，你肯定行” 等语言来鼓励学生，以促进学生的进展; 并再次强调肯定值的定义。 3 、在完成第一题的练习后，我又给出一新
10、的幻灯片，并提出问题：议一议 一个数的肯定值与这个数有什么关系? 启发学生举一些实际的例子来发觉规律，并总结规律。从而引出肯定值的其次个定义。 ( 四) 、启发诱导，初步运用： 有了肯定值的两个定义后，我安排了10 道不同层次的推断题让学生思索。特殊注意对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使根底差的学生也能有表现的时机，培育其自信念，激发其学习热忱。 ( 五) 、反应矫正，注意参加： 为稳固本节的教学重点我再次给出三道问题： 1) 肯定值是7 的数有几个? 各是什么? 有没有肯定值是-2 的数? 2) 肯定值是0 的数有几个? 各是什么? 3) 肯定值小于3 的整数一共有多少个?
11、 先让学生通过小组争论得出结果，通过以上练习使学生在把握学问的根底上到达敏捷运用，形成肯定的力量。 视学生的反应状况以及剩余时间的多少我还预备了五道课堂升华的思索题，再次强化训练，启发学生的思维。 ( 六) 、归纳小结，强化思想： ( 七) 、布置作业，引导预习： 1 、全体学生必做课本习题 1.2 3 ，4 ，5 ，10 。 2 、选作两道思索题： (1) 求肯定值不大于2 的整数;(2) 已知x 是整数，且2.5|x|7 ， 求x. 总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我熟悉到教师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢送的好教师。 以上是我对本节课的设想，缺乏之处请教师们多多批判、指正，感谢!
