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1、桂林山水教学设计一、教材分析（1） 课文桂林山水，是九年义务教育语教S版小学语文四年级第八册第六课。（2） 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。（3） 桂林山水是一篇写景名篇。本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然的产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就是围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。全文以“总-分-总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情。全文语言美，意境美，情感美。通过自主欣赏，使学
2、生发现美，感受美，培养学生的审美能力，热爱祖国大好河山。通过品味词句，从中学习作者的表达方法。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。二、教学目标分析1. 知识与能力(l)整体把握课文，了解课文结构。(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。(3) 学会本课8个生字；理解18个词语的意思。（4）理解重点句子的意思。(5)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。过程与方法（）能够提出不认识的生字，自主学习生字新词。（）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，
3、学习用相同的句式写一段话。（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3.情感态度与价值观（1）了解漓江水的特点，感受其美丽。（2）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。三、学习者特征分析（1） 本节课的教学对象是小学四年级的学生。这个班的学生思维活跃，对语文非常感兴趣，喜欢阅读和写作。（2）经过前面的学习训练，学生有一定的自学能力，学生可以借助工具书自学本课的生字新词。（3） 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够，要读出感情还有待老师引导。（4） 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生
4、进行归纳、总结。四、教学过程一、理解第一段，随文入景。1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体课件：出现一幅桂林山水画卷。）师：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！二、理解第二段，依图学文，读文悟情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，
5、你觉得这里的景色如何？（边讲边品读，播放多媒体课件：分别三幅桂林山水画面，出现文字。）二、理解第二段，依图学文，读文悟情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？（边讲边品读，播放多媒体课件：分别三幅桂林山水画面，出现文字。）师：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特
6、点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏描述”。师：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观
7、赏这里的美景吧！3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读
8、：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏描述”。三、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么 样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静
9、啊！生静得让你感觉不到它在流动。5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。四、进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏描述”。2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示（课件）：漓江的水真（）啊！（）得拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净
10、得像拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听3.创设情景（课件）：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。五、先小结上文的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。）2.准备怎样游玩桂林的山水？3.老师出示描绘桂林山的图景（课件）。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描
11、写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）5.按“赞赏描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。边读边出示多媒体课件，分别再现文字：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！6.创设情景，玩赏佳景。（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏描述”想象佳景。（出示课件）拟定学生1：桂林的象山真
12、奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?（出示课件）（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：我拿出照相机拍下这美丽奇景。（4）老师出示“桂林的山真（），好像。”让学生仿照课文中的句式说出来。六、小结写作方法：1刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好像走进了什么地方？2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）七、学习第四段。1.个别读，
13、想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？2.出示图（课件），理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好像进入仙境吗？4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。八、总结全文1、“人们说桂林山水甲天下”，你和作者游玩了感觉如何？2、引导积累：本文得非常优美。学了课文，你认为有哪些语句值得把它们摘抄下来？向大家推荐吧。九、
14、板书设计 桂林山水 （寓情于景 景中显情） 总述 ：甲天下分述：水 （静 清 绿 ） 山 （奇 秀 险）总结：舟行碧波上 人在画中游十、教学流程图 谈话激趣，随文入景依图学文，读文悟情品读课文，体会重点词句 进行创造性联想训练 习作练习，深化主题 教学评价：教学设计成果评价量表（一）评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案（60分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）l 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明l 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）l 体现了教师主导学生主体
