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1、短文两篇教学设计一、教学目标知识与技能目标：1、理解、积累词语。2、朗读课文，整体感知课文内容。过程与方法目标：1、理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 2理解文章的论证方法。 情感态度与价值目标：培养学生认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 二、教学重点：培养学生认识读书的益处，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 三、教学难点：理解文章的论证方法。四、教材分析 这两篇短文选自九年级上册第四单元。该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养，启发学生对读书作较深入的
2、思考。五、学生分析 九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。 六、教学设想课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和作者其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，完成课文的初步感知，并交流阅读感受。再通过合作探究、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸。 七、教学方法 合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。八、课时安排：两课时九、教学过程：第一课时一、
3、 导入 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 二、简介作者培根 （Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有随笔， 新工具等。随笔共58篇是英国文学中首创。三、识记字词狡黠 矫情 诘难 滞碍寻章摘句 味同嚼蜡吹毛求疵 不求甚解狂妄自大 咬文嚼字因小失大 豁然贯通 开卷有益四、默读课文，给文章划分层次。第一层（从
4、开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）阐述读书的方法。第三层（从“读书使人明智”到结束）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 五、合作探究1、思考：作者用了什么论证方法证明观点？（1）比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。（2）对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。使说理更加全面、有力。2、揣摩下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。1、从“读书使人明智”
5、到“皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。六、拓展延伸请谈谈自己读书的一些认识，如目的、方法、作用等。七、布置作业完成精析精练。教学反思： 第二课时一、导入让学生讲讲自己所知道的读书方法引入。二、作者简介马南邨（19121966）邓拓的笔名，福建闽侯人。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职，全国解放后先后担任人民日报社社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕
6、山夜话杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 三、整体阅读思考:1、对方的观点是什么?2、作者是怎样反驳的?3、作者的观点是什么?明确：1、对方的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。2、从陶渊明的“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”来分析他的读书方法.陶渊明的读书观（不求甚解的两层含义）：（1）虚心，别骄傲自负;（2）不咬文嚼字，前后贯通3、作者的观点：要有虚心的“不求甚解”的读书态度。作者是怎样论证自己的观点的?（1）举例论证。以普列汉诺夫和诸葛亮为例。（2）对比论证。从证明解释了“不求甚解”，又从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。（3）道理论证。引用了陆象山语录中的话。四、总结：正确的读书态度是什么?明确：虚心、读活、多读、勤读。五、布置作业完成精析精练。教学反思：
