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1、教学目标的编写思索行为目标（behavioralobjectives）（1）行为目标的含义是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。它主要描述学生通过对学科的学习以后预期产生的行为变化。（2）行为目标ABCD的编写“行为目标”是马杰于1962年根据行为主义心理学提出来的，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。一种优良的行为目标表述方式，一般包含四个要素，这四个要素正体现了教学目标导学、导教、导测量的功能：A对象（audience）（写明教学对象导教）B行为（behavior）（通过学习后，学习者应能做什么导学）C条件（condition）（上述行为在什么条件
2、下产生导教）D程度（degree）（规定上述行为是否合格的标准和程度导测量）（2）教学目标的设计如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂教学目标呢？下面结合ABCD四要素做一阐述。Audience（对象）的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式：a.程度副词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。b.百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等。c.表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。案例：课题：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module5Unit1Ac
3、tivity5中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演。此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述，明确了不同范围内的对象，并对其做了相应的要求，这就避免了描述的笼统和模糊，既有利于教师的教，也有利于学生的学。Behavior（行为）的表述“行为”解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。常用行为术语举例：学习目标常用行为术语知识目标认读、说
4、出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握技能目标讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流情感态度与价值观目标喜欢、乐于、有的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏案例：课题：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：cinema，film，filmstar，stadium，footballmatch，footballteametc.90%左右的学生能正确拼写。此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词，阐明了学习对象经过学习后要达成的目标，而动词后的宾
5、语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。Condition（条件）的表述条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示，如“在情况下”，“根据”，“经过”等。案例：课题：Module5Unit1Wouldyouliketogotothecinema?技能目标：全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流。要达到“自编对话”的行为，条件是“根据教师提供的分层情境”，这展示了学习者输出行为时所处
6、的情境，也是最后评价学习结果时的依据，同时还体现了“导教”的功能，要想顺利达成目标，教师需要设定难度不等的情境，让程度不同的学生有机会自主地去选择和操练语言知识。Degree（标准）的表述标准要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。如：“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确”。“至少90%的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充和确定的作用。有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了
7、依据。4.目标设计中存在的问题（1）描述笼统、模糊案例：课题：Module 3: My new school知识目标：语法：therebe句型的疑问句；表地点的介词。词汇：dininghall，gym，sciencelab，building，infrontof，nextto，behind.（2）知识目标和能力目标混淆案例：课题：AutumnFestivals知识目标：能够用英语准确说出中秋节和感恩节的英文及它们的日期；能够列举出56个与中秋节相关的单词、词组和句子；能够在整理有用信息后，至少用5句话归纳出两个节日的相似点和不同点。（3）情感目标表述牵强，不具有本节课的特性案例：课题：Whatc
8、olourisit?情感目标：培养学生仔细观察身边事物的良好习惯，做个“有心人”。培养团队合作精神。培养良好的竞争意识。（4）缺少对标准和层次的表述案例：课题：MerryChristmas知识目标：学习新单词：decorate，angel，stocking，traditional，hangetc.总结有关圣诞物品的词汇。会表达如何装饰圣诞树和心愿。（四）规划教学过程1.过程的设计应该完整、清晰教学步骤与时间教师活动学生活动活动意图媒体选用2.教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律从导入呈现新知操练新知迁移运用巩固评价，环环相扣，过渡自然。3.活动的设计形式多样首先体现在活动的组织形式上，如两人
9、一组和四人一组的活动，还体现在活动本身的设计上，如预测、复述、表演、自制海报等4.加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述。5.媒体资源的运用应恰到好处，确实能有效拓宽学与用的渠道。案例Steps ： Lead-inTeachers activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job?Students activities ： Think and give out the answers.Aims ：引起学生的兴趣， 引入本课话题。Time 3 （五）有效选择教学方法教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。1. The Grammar-Translation Method2. The Audio-Lingual Method3. The Direct Method4. The Silent Way5. Community Language Learning6. The Total Physical Response Method7. The Communicative Approach8. Task-based Learning Approach
