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1、总也倒不了的老屋教学设计王秀梅（第二课时）【教学目标】1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事的内容里的一些线索，结合生活经验进行预测，感受预测的乐趣。3.运用学到的读书策略练习预测。【教学重点】1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试预测。【教学难点】了解预测的依据。【课前准备】 多媒体课件、导学案【教学过程】一、激趣导入,质疑激趣1.出示老屋图片。2.出示课文中描写老屋的句子，指名朗读。3.说说自己的感受，并说说自己是从哪些词语中感受到的。4.补充句子：这是一座的老屋。
2、5.推测：这座老屋会怎么样？6.齐读题目，并围绕题目质疑。（设计意图：新课伊始，教师通过图片导入、朗读语句、补充句子等形式引导学生感受老屋的古老、破旧，然后顺理成章地让学生推测老屋的结局，学生想当然地会根据自己的生活经验推测出老屋会倒塌。这时，教师可利用题目“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，围绕题目质疑，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，也为后面的学习奠定了基础。）二、检查复习,巩固旧知 出示本课生字，指名认读。三、自主阅读，理清脉络1.这样一座破旧不堪的老屋，它有过要倒下的想法吗？你从哪里看出来的？浏览课文找一找相关的句子。2.谈话过渡：在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？3.提出小组合作
3、学习要求：自由朗读课文，边读边思考，文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？小组讨论，填写学习单。4.小组汇报交流，教师根据学生回答，相机板书。（设计意图：教师通过引导学生合作学习，交流探讨，梳理文章脉络，让学生对课文内容有一个总体的把握。同时，通过让学生在小组里探讨并完成学习单，也让学生学会了从文段中提炼关键词，提高了他们的阅读理解能力。）四、细读品悟，大胆预测1.学习收留小猫部分。（1）在老屋第一次要倒下去的时候它听到了什么？（2） 老屋是怎么回答的？出示课本旁批，说说推测的依据是什么。（3）指导分角色朗读。2.学习收留老母鸡部分。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要
4、倒下去的时候它又听到了什么？（2）引导推测测：推测一下，这一次老屋会不会不耐烦呢？（3）出示课本旁批，引导学生体会：推测的内容可以跟故事的实际的内容一样，也可以不一样。3.学习收留小蜘蛛部分。（1）当老屋告别老母鸡和小鸡，第三次要倒下去的时候它又听到了什么？（2）推测一下：老屋会怎么回答？小蜘蛛离开了吗？（3）学生回答并说说推测的依据。（4）指导朗读并表演故事内容。4.学习结尾（1） 学生大胆推测结尾，自由交流。（3）朗读作家笔下的结尾，交流感受。5.小结预测（1）明确什么叫预测，明白预测的内容可以跟实际的内容一样，也可以不一样。（2）了解预测的依据。（设计意图：本课是“预测”这一阅读策略单元
5、的第一课，旨在引导学生在阅读过程中进行合理预测，了解预测的依据，学习预测的方法，为后面课文的学习奠定基础。在进行这一环节的设计时，我在指导学生进行多种形式的朗读的基础上，引导学生在不同的节点对文章的插图、内容、结尾进行了大胆的预测。最后，教师适时地对预测这一读书策略进行了总结，让学生明确了预测的概念，掌握了预测的方法。这一环节的设计，不仅对知识点进行了梳理总结，也凸显了本单元的主旨。）五、学以致用1. 运用预测的策略预测晾尾巴的主要内容。2. 预测夏洛的网的主人公小猪威尔伯逃跑成功了吗？3. 鼓励学生在读书时尝试运用预测策略。（设计意图：在引导学生掌握了预测这一读书策略的基础上，教师精心选择了
6、适合三年级儿童阅读的两个片段，让学生对故事的内容、结尾等进行了预测，不仅对预测的方法进行了再一次的地巩固，也激发了学生浓厚的阅读兴趣。）六、升华主题1.说说这座老屋为什么总也倒不了呢？2.再次补充，这是一座的老屋。 3.生活中还有哪些人像老屋一样乐于助人,无私奉献? 4.列举雷锋、救火英雄、环卫工人的形象深化主题。（设计意图：如果说前面的内容更多是对知识、方法进行地演练，那“升华主题”这一环节，则是对“情感、态度、价值观”的落实。老屋之所以永远不倒，在于助人为乐、无私奉献精神地支撑。最后的列举“老屋”式的人物的环节，是对文章的总结，也是对主题的升华，也把整节推向了高潮。）板书设计:12.总也倒不了的老屋小猫 睡觉老母鸡 孵蛋 赠人玫瑰,手有余香小蜘蛛 织网
