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1、窃读记导学案设计【目标确定扣特点】1、会认 “踮、婪、辘”3个字，会写“窃、婪、唾”3个字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥饿、辘辘、适宜”等词语。（预习中完成，组长检查）2、有感情地朗读课文，概括文章的的内容，揣摩人物思想感情的变化，品味作者窃读的滋味。（重点目标）3、参与综合性学习过程，体验阅读的快乐，激发阅读的兴趣，揣摩作者的表达方法。（难点目标）【设计理念旨在“悟”】根据教材的特点、教学目标、结合学生的生活实际，采用以下教学理念紧扣文眼 、以读为本、品味滋味、激发兴趣。【课前准备落在“实”】1、会认、写生字，能给生字组词，借助工具书理解不懂的词语。组长检查组员的字词掌握情况，并订正。
2、2、收集有关作者及所处时代背景的资料，围绕学案展开小组讨论。3、收集有关读书的名人名言。 4、课件。【过程设计艺在巧】一、展示预习的成果。交流收集的有关作者及所处时代背景的资料。二、知识抢答来激趣。（1）、巧对名句。1、书读百遍 2、熟读唐诗三百首3、读书破万卷 4、书犹药也5、黑发不知勤学早 6、读书有三到， (2)、你还收集到哪些有关读书的名人名言。（3）、小结。三、紧扣“窃”字初感知。1、借助字典，结合课文内容，理解“窃”在课文中的意思。课文讲作者在什么情况下窃读？2、读了课题，你还能提出哪些有价值性的问题？四、品味窃读解滋味。1、通过读文我知道文中的（ ）这句话点名了作者窃读时的滋味。
3、我想感情朗读给大家听。2、快速浏览了作者窃读的段落，我能用重点词语（ ）整理出作者在窃读时的心理变化过程。3、通过有感情地读读作者心理变化的过程，结合课文内容，我知道引起作者心里变化的原因有（ ）。 4、有感情地朗读你喜欢的片段，谈谈你的体会、想法、感受。（1）、我喜欢的句子是：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把我比作（ ）结合课文我知道贪婪的意思是（ ），从中我体会到作者（ ）的心情。我想（ ）读这句话。（2）我喜欢的句子是：“我跨进店门，暗喜没人注意。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这句话运用一连串动词（
4、 ），我能想象出（ ）的画面，从描写我知道作者窃读的滋味是（ ），我想通过动作表演体验作者窃读的滋味。（3）、我喜欢文中的“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些，再大些！”这句话，这种看似表里矛盾的写法，联系上下文让我体会出作者窃读的滋味是（ ）。(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这句话让我体会出作者窃读的滋味是（ ）（5）、我还喜欢文中的（ ）这句描写，从中我体会到作者的窃读滋味是（ ） ，我想（ ）读这句话。（6）师：作者很饿，却吞下智慧；作者很累，却很轻松从中体会到什么？我体会到（ ）。5、窃读的滋味这么复杂，作者却一如既往地窃读，我从中体会到作者（ ）的思想感情。 五、揣摩表达之方法。a、本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了b、作者写窃读的滋味主要采用的是。另外还注意了描写。C、从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动作描写中，我们体会到作者窃读的滋味有，从中可以看出作者是个的孩子。六、拓展延伸，升华情感。1、作者如此酷爱读书都源于国文老师的一句话（ ）。结合自己的成长过程我对这句话的理解是（ ）。2、幻灯片出示大山的孩子读书的情景，谈感受。3、自制读书的格言，作为自己学习的座右铭。1
