二年级下册万以内数的认识教案.docx

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1、 二年级下册万以内数的认识教案 一、说教材 万以内数的熟悉包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。 数的概念是学生学习数学的根底，学生已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将熟悉更大的自然数。它不仅是大数的计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。 二、教学目标 依据教材内容，我制定本节课的教学目标如下： 1、熟悉新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的。

2、十进制关系。 学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，把握数位挨次表。 2、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性熟悉，进展学生的数感，了解大数的价值。 3、让学生进一步学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。 教学重、难点： 熟悉新的计数单位“万”，会数万以内的数，把握数位挨次表。 教学预备： 课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位挨次表格。 三、教法学法 基于本课的详细特点，我采纳以下教学方法： 1、引导探究、从已知到未知的方法。 教师为学生创设有效的问题情境，强调从

3、学生身边的事物动身熟悉数。学生在生活中，积存了很多万以内数的学问，这是学习本课内容的重要资源和必备的根底。在此根底上教师引导学生结合生活阅历进展学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的亲密联系。 2、数学活动自主参加法。 教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性熟悉形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松开心的嬉戏和紧急好玩的活动中，经受概念形成的过程，经受将详细问题“数学化”的过程，激发学生剧烈的求知欲，提高学生的数学素养。 3、培育力量、进展数感。 学生数

4、感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培育。教师要重视学生数感的形成与进展，引导学生观看、探究、发觉、表述、应用的力量及创新精神，培育力量，渐渐形成良好的数感。 二年级下册万以内数的熟悉教案2 本课目标的定位是基于学生熟悉了100以内数的根底之上的，同时也是学生进一步熟悉更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生把握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学目标： 1、让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2、能在数数的过程中，熟悉新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两

5、个计数单位间的十进关系。 3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学预备：课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 (一)课件演示：体育馆情境图 1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2、数一数： (1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数) (2)一百个位置：学生说说怎么数便利?(十个十个的数) (二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今日，大家一起来探究1000以内数的熟悉。(板书课题) 设计

6、意图：借助主题图，为学生供应现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习的兴趣，为培育学生的数感埋下伏笔。 二、经受数数，感悟方法 (一)在演示中感知： 1、课件演示：10个小正方体。 (1)数一数：学生跟着一个一个地数。 (2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。 2、课件演示：100个小正方体。 (1)数一数：学生跟着十个十个地数。 (2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。 3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢? (1)数一数：学生独立一百一百地数。 (2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多

7、少呢?板书：10个百是一千。 (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。 (二)在操作中感受： 1、分组合作数小棒。(4人一组，每人预备53根小棒，10根一捆) (1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 (2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2、同桌合作拨珠子。 按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1

8、)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3、合作归纳说方法。在数数时要留意什么?遇到拐弯数时怎么办。 设计意图：向学生供应充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参加互动的过程中，既培育了学生学习的主动性和乐观性，又培育与人合作的学习习惯。 (三)在比拟中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终教师出示1000张纸让学生实际体

9、验。 2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢? 设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1000的熟悉，领悟大数的意义，进一步培育数感。 三、深化练习，提升数感 (一)填一填。 1、10个一是()，10个十是()，10个一百是()。 2、九百七十七后面的第五个数是()。 3、六百八十九的相邻数是()和()。 (二)数一数。 1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的熟悉。 (三)想一想。 找规律填数： 1、336、337、338、339、()、() 2、

10、580、590、()、()、620 3、()、900、800、700、600、() 设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。 四、全课总结，归纳延长 (一)全课总结：这节课你学到了什么? (二)归纳延长：通过个、十、百、千的熟悉，你还想到什么? 设计意图：通过小结，让学生既能对本课学问有个整体的把握，进一步培育学生的数感，又为后续学习做好延长，留给学生更大的思索空间。 二年级下册万以内数的熟悉教案3 设计说明： 万以内数的熟悉是认数的第三阶段，但它的根本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的力量还没有形成，因此在学生已

11、有的对“个、十、百、千”四个数位熟悉的根底上，让学生充分经受数数的过程，体会从详细的形到抽象的数的形成过程，理解并把握“10个一千是一万”这一学问点，加深学生对十进位值制计数法的熟悉和理解，培育学生的数感。 1、数形结合，层层递进，加深理解。 本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最终引导学生整理并制作数位挨次表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探究数位挨次表的应用价值。 2、由直观到抽象，深化对概念的理解。 本节课

12、教学注意让学生经受数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培育和进展学生的数感。 课前预备： 教师预备PPT课件计数器数位挨次表 学生预备计数器 教学过程： 情境导入，激发兴趣 1、出示课件，体会“大数”。 (1)导入：同学们，生活中到处都有数学学问，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。 (2)学生尝试读数。 (3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥大路桥长4589米，铁路桥长6772米。 2、提醒课题。 师：看来在我们的生活中还存在许多比千

13、更大的数，今日我们就来熟悉它们。(板书课题：万以内数的熟悉) 设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生熟悉万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培育学生的爱国主义情感。 探究新知，引导发觉 (一)教学例5。 1、复习数数的方法。 (1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少? (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。 2、引导学生数正方体木块。 (1)引导学生先观看例5中的正方体木块，然后数一数。 (2)学生集体沟通数数的方法。 (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万) (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书) 3、在计数器上从一千拨到一万。 (1)请学生指出计数器上的数位。 (2)学生以小组为单位拨一拨，并思索：当拨到九千时，再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢? (3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应当把9去掉，并向前一位进1。 (4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。 4、整理数位挨次表。 (1)引导学生回忆学过的数位。 (个位、十位、百位、千位、万位) (2)借助计数器想一想这些数位的排列挨次。