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1、712 根底教育论文关于小学语文阅读教学的思考近些年来，人们日益关注小学语文教学，特别关注小学语文阅读教学。这是由于小学语文教学的核心事项是阅读教学，提高学生的阅读水平是小学语文教学必不可少的组成局部。因为受到传统教学模式的制约，不少的小学语文教师始终不肯放手，不管是识字、写作，还是阅读，都实施灌输式的教学模式。 显然， 如此的教学模式不利于解放学生的思想，难以激发学生的潜力与智力。下面，笔者对如何搞好小学语文阅读教学进行了简要的分析。一、在阅读教学中提倡合理性的多元化理解要想培养学生的语文阅读能力，实现小学语文阅读教学的目标，就应当提倡合理性的多元化理解。具体来讲，应当搞好下面的一些工作：一
2、是多元化的理解需要以教师为先导。教师要想让学生多元化地理解文本，首先自己应当多元化地理解文本。为此，教师应当认真地阅读文本内容，吃透教材，这就需要注重自身平时的不断积累和学习，注重提高自身的专业素质与文化素质。二是多元化的理解需要有着相应的合理性。新课程提倡学生的多元化阅读理解，然而这并非学生单一地感知文本的内涵，而是学生跟文本之间的意义建构，这个过程也是提高学生语文素养的关键方式。多元化的阅读理解不仅存在差异性和不同视角，而且务必以合理性作为前提条件。二、在阅读教学中应用情境教学法调动学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，要想实现学生语文阅读能力的提高，实现小学语文阅读教学的目标，就应当实施情
3、境教学法，进而调动学生的学习兴趣。可以说，应用情境教学法是语文教学的关键方式，教师能够借助教学情境的营造，推动学生跟文本表达的情感产生共鸣，激发学生学习的积极性和主动性。在小学语文阅读教学实践活动中，教师能够事先探究文章的特点，在教学的过程中科学、有效地应用实物、挂图、多媒体教学课件等，以使学生形成直观、形象、具体的感觉，让学生更进一步感受阅读教学情境。例如，教师在教授 ?桂林山水 ?这一篇课文的时候，由于小学生大都没有到过桂林，为了让学生可以更加有效地把握文章的知识，教师能够事先制作跟?桂林山水 ?有关的多媒体教学课件，在教学课堂上加以呈现，以使学生由多媒体教学课件中看到桂林山水的奇、秀、险
4、、清等，如此一来便能够迅速地集中学生的注意力，让学生产成浓厚的学习兴趣。紧接着，教师能够组织学生在观看画面的过程中阅读课文。这样，学生就能有效地 把握课文描绘的意境，也就能够阅读由韵味和涵义。三、在阅读教学中注重学生的语言累积与情感体验学生的语言累积与情感体验是小学语文阅读教学中最大的收获，这也是教师重点关注的环节，这是由于写作跟累 积紧密联系，大量的累积能够推动学生写作水平的提高。在 小学语文阅读教学中，教师需要重视每一篇文章的教授，兼 顾微观与宏观，全面地把握单元教材、全册教材，以及全套 教材。当然，小学语文阅读教学的语言累积与情感体验，需 要根据教材的特点，循序渐进地开展思维训练与语言累
5、积。 需要引起重视的是，课堂阅读教学这种小范围阅读的特点是 有指导性、有目的的，阅读课文需要冲破教材的束缚，在更 加广泛的阅读空间中进行拓展，教师需要积极地指导学生， 提高学生自主阅读与选择阅读素材的能力，且豉励学生多多 地阅读和记录，进而推动学生进行更加丰富的情感体验与更 多的知识累积。例如，教师在古诗阅读教学的时候，除了一 些根本的字句和意韵外， 随着年龄的增长，其难度越来越大, 涵盖历史价值分析和鉴赏方法等，这就需要教师指导学生阅 读古诗的根底知识，启发学生承袭我国古代的传统文化，体 会其中蕴含的情感，进而奠定学生将来学习文言文的根底。四、在阅读教学中注重发挥朗读的作用事实说明，朗读有利
6、于学生更进一步地学习和把握文章 知识。并且，由于小学低年级学生在阅读的时候缺少注意力， 而大声的朗读可以确保学生具备稳定的注意力，从而有助于 学生思考、记忆、理解文章知识。除此之外，朗读能够实现 学生表达水平的提升，这涵盖书面表达与口头表达两种方 式。不管是何种表达方式，都需要用词生动和准确、句式灵 活和连贯、内容清楚与具体等等，而朗读能够让学生加深理 解和学习的印象。为此，教师在讲解新课前，都需要创设适 宜朗读的意境，让学生在特定的气氛中重复地朗读文章，这 对于学生来讲，不仅仅是一种欣赏方式，而且也能够陶冶学 生的情操和激发学生的情感。总而言之，在整个小学语文教学中， 阅读教学至关重要, 而小学时期也是培养学生良好阅读习惯与阅读兴趣的重要 阶段。为此，作为一名小学语文教师，需要立足于小学生的 特点与小学语文阅读教学的实际情况，积极地分析有效的阅 读教学模式和技巧，不断地优化阅读教学方法，从而提高学 生的语文素养与综合素质，推动小学语文阅读教学的改革。
