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1、小学三年级语文江畔独步寻花教案小学三年级语文江畔独步寻花教案小学三年级语文江畔独步寻花教案1 教学目的：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。3、背诵这首诗。4、利用学校园艺景点资引导学生创作。教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学过程：一、导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题：题目什么意思，你能说说吗？二、学习江畔独步寻花1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。1指名读这一句2
2、问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄四娘家花的多？3指导朗读，指名读、齐读。3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。1指名读这一句2问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？3想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？4指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说为什么？5、感情朗读古诗。三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，活力勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？四、作业抄写古诗。简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引
3、导学生利用学校园艺景点，资，进展简单仿写诗句。小学三年级语文江畔独步寻花教案2 教学目的：1学会本课9个生字。理解诗句的主要意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜欢大自然的感情。教学过程：第一课时学习目的：1理解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤：一导入新课，提醒课题1许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。板书：江畔独步寻花杜甫2解题。江畔：江边独步寻花：单独一人一边漫步，一边赏花。二看图、读诗1学生一边看图一边考虑：图
4、上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？2读诗。自由读 指名读，纠正字音。三学生自学1出示自学提示。一边读诗，一边看图理解诗的意思。重点理解花满蹊、留连、恰恰。不懂的地方和别人交流一下。2学生自学、交流。四理解诗意1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2用自己的话说说诗的意思说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，得意的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的风光？看到这样的风光，你有怎样的感受？这首诗描绘了一幅活力勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受五有感情地朗读，并背诵1带着对春景的喜
5、欢之情来朗读这首诗。2背诵这首诗。六扩展1自学、讨论杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2交流假如喜欢，可以抄在摘抄本上。七总结第二课时学习目的：教学步骤：一复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。二谈话导入第二首诗菊花唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。板书：菊花元稹三学生自学1出示自学提示。理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。朗读古诗，理解诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。2学生自学。四理解古诗1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2请学生用自己的话说说诗意。明确：一丛丛的秋菊环绕
6、着屋舍好似是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。五有感情地朗读菊发并背诵带着对菊花赞赏的感情朗读。六把两首诗结合起来让学生谈自己的理解七总结八课堂练习1理解词语。江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：2理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。九板书设计5古诗两首江畔独步寻花 菊花杜甫 元稹黄四娘家/花
7、/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。小学三年级语文江畔独步寻花教案3 背景介绍：在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深化的领会 课文的思想感情，开展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造才能。教材背景：江畔独步寻花是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江单独漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还
8、是理解较三年级有了明显的进步。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的才能。情境描绘：一、激趣导入，释题解疑。师：同学们，你们喜欢赏花么?生：喜欢。师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：江畔独步寻花齐读课题。解题。二、 初读古诗，整体感知。师：范读课文，其他同学注意听清字音。生：自读古诗，读通读顺。师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。三、 品词赏句，理解诗意。1、学习前两句诗句。师：结合注释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌互相讨论。生：第一句中的蹊：是小
9、路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。师：那些词句表达花多?生：“满”“压枝底”师：指导朗读。师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。2、学习后两句诗句。师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些风光呢?生：串讲诗句意思。通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带
10、着愉悦的心情齐读这首古诗。四、拓展延伸，课后积累。师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。生：汇报。师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。教学诠释：新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，老师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。根据教学目的我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察
11、、思维、想象与语言表达严密地结合起来，实在的到达了教学效果。教学研究：教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽风光，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的才能，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的屡次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。小学三年级语文江畔独步寻花教案4 教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3、背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具安排多媒体课件。教学过程：一、导入。
12、同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着活力与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的作者是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？二、学习古诗1理解词语把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语？江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得分开。自在：自由自在。2理解诗句说说你理解了哪一句诗？不用按照顺序谁能按顺序把这首诗的意思完好地说出来？老师引导3感情朗读诗中主要写了几种景物？花，蝴蝶，黄莺哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？读，评让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。4理解意境三、拓展诗
13、中描绘的风光美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。画画，展示四、课后作业积累描写春景的古诗简析唐肃宗上元元年公元760年诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比拟舒畅。春暖花开时节，他单独在江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形象地描绘
14、了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得分开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。作者简介杜甫712770，唐代诗人。字子美，河南府巩县今河南巩义市人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。小学三年级语文江畔独步寻花教案5 教学目的：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天活力盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学准备：春天画面的图片课件。教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不
