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1、编号： 备课时间：认识东南西北 一、教学内容：人教版三年级下册教科书P23例1，“做一做”和练习一的第1题。二、教学目标：1.使学生经历在具体情境中认识东、南、西、北四个方向的过程，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，培养区分空间方向的能力，进一步发展空间观念。3.体会数学与日常生活的密切联系，并对学生进行爱国主义教育。三、教学重点：1.使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。2.能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。四、教学难点：能正确辨认东、南、西、北四个方向。五
2、、教学要素：1.已有的知识和经验：上、下、左、右、前、后的方位知识以及生活中有关东、南、西、北等方向的经验。2.原型：教科书呈现的学生在操场上辨认四个方向的的活动情境。3.探究的问题：学校内的建筑物在校园的哪一面？六、教学过程：教学设计参考个性化备课（一）唤起与生成出示P2主题图。1.让学生独立观察，说一说自己看到了什么。2.让学生想象如果自己就站在天安门广场内，请用已学过的前、后、左、右来描述天安门广场内各建筑物的位置关系。在学生描述的基础上，老师指出用前后左右描述建筑物的位置，由于同学们观察的方向不同，描述就不同。3.生成问题。我们除了可以用前、后、左、右描述建筑物的位置，还可以用方向来描
3、述。你知道有哪些方向吗？在交流的基础上揭示学习内容：今天我们就一起来认识东南西北这四个方向。板书课题：东南西北（二）探究与解决 1.认识东。（1）把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。学生回答后并用手指一指东。（2）让学生任意转身，辨认东。请你向后转，再指一指，东在哪？再请你向右转，东在哪？ 同学们，你们发现了什么？学生独立思考。小组讨论。集体交流。在学生交流的基础上，老师小结：不管我们怎么转，东这个方向永远不变。东面的位置是确定的，不会随着我们身体的转动而变化的。2.认识西、北、南。先让学生说说西北南三个方向。再让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开双臂，
4、左手指的方向是北，右手指的方向是南。然后辨认四个方向。3.介绍儿歌，分清东南西北。老师这里有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。出示儿歌，学生齐读：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。然后学生集体说儿歌，指方向。4.结合学校的具体情况，让学生说出学校内建筑物在校园的哪一面。5.P3做一做。（1）先让一组学生进行演示，其他同学观察，并说说发现了什么？ （2）学生小组内合作指方向，全班交流。体会东与西相对，南与北相对。（三）训练与应用带学生回教室完成练习一的第1题。1.老师先指出一个方向，让学生辨认其他方向。2.让学生观察一下教
5、室，和同桌说一说，教室的东、南、西、北分别有什么？再集体交流。（四）小结与提高1.今天你学习了哪些知识？你有什么好办法分清东、南、西、北？2.评价学生的学习表现。（五）课外延伸回家看看自己家的东、南、西、北有什么建筑物？说给爸爸妈妈听。（设计：柴树英 审定：孙钦举）教学反思：编号： 备课时间：位置和方向一、教学内容：人教版三年级下册教科书P9例5及相应的“做一做”，练习二第36题。二、教学目标：1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，提高学生辨别空间方向的能力和解决问题的能力。3.感受数学知识的作用和价值，体会数学与生活的
6、密切联系。三、教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述物体所在的位置和行走的路线。四、教学难点：正确描述物体所在的位置和行走的路线。五、教学要素：1.已有的知识经验：（1）上、下、左、右、前、后的方位知识。（2）东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向。（3）生活中有关方位知识的经验和识图经验。2.原型：教科书呈现的动物园导游图。3.探究的问题：（1）在动物园导游图上，飞禽馆在动物园的什么位置？（2）从大门出发去飞禽馆可以怎样走？六、教学过程：教学设计参考个性化备课（一）唤起与生成1.说一说，我们认识了哪八个方向？2.在教室里指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向。3
7、.生成问题。出示例5动物园导游图。让学生观察情境图说数学信息，根据已有的数学信息让学生提出数学问题。在学生提出数学问题的基础上教师有选择的板书：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？（二）探究与解决探究一：飞禽馆在动物园的什么位置？1.让学生先说一说。2.同桌互相说一说。3.全班交流。交流时让学生明确在确定飞禽馆的位置时要先确定方向。即根据给定的一个方向，辨认出其余七个方向。并让学生根据图上的方向北说出其它七个方向。4.根据地图上的方向指生说一说动物园内其他场馆的位置。 5.归纳总结：以动物园的中心为参照点，按上北下南左西右东来确定各场馆的位置。探究二：从大门出发去飞禽馆可以怎样走？
8、1.让学生独立思考，并在图上画出从大门到飞禽馆的路线。2.小组讨论。小组内交流不同的路线。 3.全班交流，共同小结。交流时让学生对照导游图说出小组的意见，并说一说是怎么想的。在学生交流的基础上，让学生明确:从大门出发，去飞禽馆的路线有：路线一：可以先向北走到狮山，再向东北走。路线二：可以先向东北走到长颈鹿馆，再向北到金鱼馆，再向北就到飞禽馆。路线三：可以先向北到狮山，再向东到金鱼馆，再向北到飞禽馆4.你还想游览哪个景点？在图上画出游览路线，并说一说。（1）学生独立完成。（2）同桌互相说一说。（3）全班交流订正（找几生说一说）。（三）训练与应用1.P9“做一做”。（1）让学生说一说从火车站到动物
9、园该按怎样的方向和路线走？（2）让学生说一说从动物园到火车站该按怎样的方向和路线走？一来一回两条路线有什么相同点和不同点？学生独立思考后发言，全班交流。（路线一致，但方向恰恰相反。）（3）让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。 2.教科书练习二第36题。(1)第3题让学生根据图中有关信息提出不同的问题，在小组内讨论完成。(2)第4题让学生先观察图，找到自家家乡的位置。再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。(3)第5题让学生独立完成，集体订正。(4)第6题让学生独立完成,再在小组内展示交流。（四）小结与提高结合学习内容谈谈本节课的收获。结合学生
10、回答教师板书课题:位置和方向。师生从学到的知识、学习方法等方面进行小结，对学习表现进行评价。 (设计：潘欣 审定: 柴树英)教学反思：编号： 备课时间：口算除法一、教学内容：人教版三年级下册教科书P1315例1，“做一做”和练习三第1题。二、教学目标：1.通过探究使学生理解算理，并初步掌握用一位数除整千、整百、整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。3.培养学生在与他人交流、思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。三、教学重点： 探究并掌握口算的方法。四、教学难点： 理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。五、
11、教学要素：1.已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。2.原型：（1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运的箱数。（2）叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运的箱数。（3）李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运的箱数。3.探究的问题：（1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？（2）王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？（3）李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？六、教学过程：教学设计参考个性化备课（一）唤起与生成1.口答。80里有（ ）个十 400里有（ ）个百3000里有（ ）个千2.口算。366 244 303 6006488 729 4002 200
12、03在口算时，让学生说一说口算“366”是怎样算的；“303”、“6006”、“20003”是怎样口算的。3.生成问题。出示13页主题图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。 引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：（1）赵伯伯平均每次运多少箱？（2）王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？（3）李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？你会解决这些问题吗？ (二）探究与解决 探究一：赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？1.生列出算式：603= _（箱）先让学生思考后试做。学生可能出现三种方法： 203=60，603=20；63=2，603=20；把60平均分成3份，每份是20。
13、2.动手操作，理解算理。让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，以帮助学生理解算理：就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。3.基本练习，掌握算理。402 804 903让学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。探究二：王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？生列出算式：6003=_（箱）1.独立思考口算方法。请同学们想一想如何口算6003。2.小组交流。3.全班交流。600除以3就是把6个百平均分成3份，每份是2个百，所以是200。4.补充练习，举一反三。6002 5005 8002让学生独立完成，集体订正，并说一说是怎样口算的。探究三：李阿姨3次运240箱青椒，平均
14、每次运多少箱？生列出算式：2403=_ （箱）1.学生独立思考计算方法。2.小组内互相说一说。3.集体交流。学生可能有两种方法：380=240，2403=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以2403=80。4.补充练习，举一反三。1604 2807 3606学生独立让学生独立完成，集体订正，并说一说是怎样口算的。5.归纳概括，形成结论。通过学习你认为如何口算几十、几百、几千除以一位数的除法？在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一位数，就等于几个十、几个百、几个千除以一位数，得数是几十、几百、几千。（三）训练与应用1.做一做第1题。学生独立完成，全班交流订正，并说算理。2.练习三第1题。学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说90003的算理。3.做一做第2题。学生独立完成，并说发现了什么规律。4.知识介绍：除号的由来（四）小结与提高1.小结学习的收获：口算除法的方法。并板书课题：口算除法2.评价学习的表现。（设计：柴树英 审定：孙晓强）教学反思：
