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1、2014.教学反思巨人的花园教学反思房县城关镇三海小学 刘宝国内容摘要：童话深受孩子们的青睐，而童话教学得靠教师精心引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。这就要求教师要以引导学生自读、自悟、自学探究，过学生多种形式的读，引导学生展开想象的翅膀，通过小组合作、自主探究，利用拓展性阅读，让学生发挥许多想象的空间，从而提升语文表达能力。关键词语：阅读童话、展开想象、陶冶情操、提升能力 童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩
2、子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。而语文教学要求教师要以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。鉴于此，在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。一节课下来，感觉成功的有以下两点：一、自读自悟，在想象中陶冶情操教学中，通过学生多种形式的读，让学生抓住巨人花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的
3、变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，读中引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、自主探究，在训练中提升能力教学中，通过小组合作
4、、自主探究，利用拓展性阅读，让学生发挥许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说，写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力。课后，让学生收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。这些都让学生产生了浓厚的兴趣。当然，教学中也有很多不足，最大的不足是还是舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面更多努力。 参考文献：1、王道俊主编：教育学人民教育出版社（1998） 2、 朱慕菊主编：走进新课程-与课程实施者对话北京师范大学出版社
