《《长方体正方体的整理与复习》教学设计[2].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长方体正方体的整理与复习》教学设计[2].doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长方体正方体的整理与复习教学设计教学目标：1、通过整理、复习，使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的内在联系，能灵活运用。2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念；让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。教学重点、难点：学生对知识进行自我梳理，灵活运用知识解决实际问题教学准备：课件、题卡教学过程设计：一、创设情境导入新课1、同学们，这节课我们一起来整理复习长方体、正方体的相关知识。（板书课题）
2、2、我们一起回顾一下，通常我们是怎样整理复习学过的知识？学生回答：整理出所学知识的主要内容、梳理出知识之间的联系、灵活运用知识解决实际问题。随机板书：知识点、联系、实际应用3、这节课我们就应用这种方法来整理这两种立体图形的相关知识。二、自我梳理形成网络1、小组合作整理课前大家已经对这部分知识进行了整理，现在拿出你们的数学整理记录单，把你整理的内容先在小组内交流，并解决你在复习中的问题。如果发现在整理中有遗漏的内容，就边交流边补充到整理记录单中。一会在全班进行交流。看哪个小组对这部分知识梳理得更完整、更全面。在学生交流的过程中，教师巡视，把整理的有特色的教师要做到心中有数，便于稍后的交流2、交流
3、汇报形式：每个小组的成员轮流汇报一部分的知识。其他小组穿插交流（给予肯定或补充） 汇报长方体、正方体特点方面的知识知识点：长方体：有6个面都是长方形（补充）有时有2个面是正方形相对的面完全相同有12条棱，8个顶点正方体：有6个面都是完全一样的正方形有12条棱长度都相等有8个顶点联系：都有6个面相对的面完全相同有12条棱8个顶点。（补充）：正方体是特殊的长方体。（1）用4个相同的正方体就可以组成一个新的正方体。 （ ）（2）长方体的12条棱按长度来分能分成三组。 （ ）汇报长方体、正方体表面积方面的知识知识点：长方体：长方体表面的面积叫做长方体的表面积。求法是：S表=(ab+ah+bh)x2正方
4、体：正方体表面的面积叫做正方体的表面积。求法是：S=6a2知识延伸：长方体、正方体表面积都可以成：S表=(ab+ah+bh)x2（补充）：（1）解决实际问题中，给表面积计算的结果取近似数时要用“进一法”。（2）实际应用中计算长方体、正方体的表面积时有时求的不是6个面的面积（举例）小结过渡：解决实际问题时要灵活运用知识，那这两个问题又该怎样解决呢？（1）一种长方体纸皮火柴盒，长6厘米，宽5厘米，高2厘米。做一个这样的火柴盒，外套、内芯共要纸皮多少平方厘米？（老师准备两个火柴盒）（2）把下图的木块切成三个完全相同的小长方体，木块的表面积增加了多少平方厘米？汇报有关长方体、正方体体积的知识知识点：长
5、方体：（1）长方体所占空间的大小叫做长方体的体积。（2）长方体容器所容纳物体的体积叫做长方体的容积。（3）长方体体积与容积的求法一样：V=abh正方体：（1）正方体所占空间的大小叫做正方体的体积。（2）正方体容器所容纳物体的体积叫做正方体的容积。（3）正方体体积与容积的求法一样：V=a3知识延伸：（1）我们是把正方体转化成长方体后才推导出正方体体积计算公式的。（2）长方体、正方体的体积都可以用V=sh来求。（补充）：（1）长方体或正方体体积与容积的区别。（2）解决实际问题中，给容积的计算结果取近似数时要用“去尾法”。小结：刚才，我们是通过长方体与正方体在特点、表面积、体积这三方面异同点的比较，
6、梳理出了这两种立体图形的相关知识，通过全班同学的交流，你有什么新的收获和发现，补充到你的整理笔记中。把你在梳理中遗漏的内容补充到整理记录单。3、再次补充整理笔记。小结：通过大家在小组内的合作及交流补充，使我们掌握的有关这两种立体图形的知识得到了巩固，并有了更系统的认识。那么，在刚才小组的合作交流中，你觉得自己或同伴表现得怎么样？（借助小组的互评指导学生的学习习惯和学习方法。学生评价要有对整理记录单的评价）小结：同学们在一次次的交流中，不断补充自己的复习笔记，问题得到解决，同时又收获了新的知识。看来你们已经掌握了有效的复习方法，养成了良好的复习习惯。老师祝贺你们，下面老师想考考你们？你们敢接受挑
7、战吗？三、回顾整理总结提升1、这节课我们就复习到这里，复习完这个知识后你有什么收获？2、下节课我们继续来整理下面的知识，请同学先进行个人复习，做好整理复习记录单。教学反思： 本课教者精心设计，有利于学生主动地梳理头脑中原有的知识体系,加深对知识间内在联系的理解, 使知识在孩子们的头脑中形成网络。同时, 课堂上给学生创设了“独立思考小组交流 展示汇报”等交流互动机会。让学生自主整理, 再进行交流互动, 能有效地激发学生的积极性与主动性, 也能展示学生学习的个性。 乌申斯基有句名言：“智慧不是别的, 只是组织得很好的知识体系。”这句话很中肯地说明了整理的重要性。平时教学中的知识点往往是零散地一个一个呈现, 缺乏系统整理。引导学生经过一个阶段的学习后整理、归纳所学的内容, 有助于促进知识条理化、系统化, 从整体上把握知识结构。整理课的教学设计体现出整理过程。在复习“长方体和正方体的特征”时，学生用自己喜欢的方式整理出表格、箭头图等。即根据数学知识间的联系, 按照一定的标准、选择一定的方法, 对所学过的长方体和正方体内容进行有序编码。培养了学生创新精神, 展示学生学习个性。
