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1、教学设计部编版 道德与法治 八年级上册第4课第二框 依法履行义务 作者：荆红单位：银川北塔中学部编道德与法治八年级下册第4课第一框依法履行义务教学设计银川北塔中学 荆红一、教材、学情及教学环境分析教学内容分析：本框旨在引导学生探究权利与义务的对立统一关系，探究不同义务的不同要求，懂得按法定要求履行义务，引导学生认识违反义务应承担的不同责任，自觉增强责任意识。学情分析：初中阶段学生参与社会生活的领域不断扩展，他们不仅需要知晓法律规定的权利，而且，他们也需要知晓自己应尽的义务，理解履行义务的社会价值，自觉树立义务观念，承担起对国家和社会的责任。但是，许多初中学生义务观念缺失、责任感缺乏已成为一个不
2、容忽视的教育问题。有的学生义务观念淡薄，只懂得强调自身的权利，不愿尽义务或在尽义务时提出诸多要求。他们没有认识到权利与义务相互依存，只有履行义务才能实现自己的权利。有的学生逐步养成了以自我为中心的个性，只追求个人享受，只要求别人为自己服务，缺少对他人和社会的关怀，更谈不上对他人、社会和国家的义务感和责任感，很少考虑自己对他人、对社会、对国家应尽的义务。教学环境分析：学校为城市学校，学校多媒体信息教学设备先进完备，学生对多媒体的操作相对熟练，所以在教学实施的过程中，学生与多媒体的互动不存在障碍。城市生活决定了选取教学资源时要贴近学生的实际生活。二、教学目标的设计与分析课标及青少年法治大纲要求1、
3、本课所依据的课程标准的相应部分是 “知道不履行法律规定的义务或做出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法责任，受到一定的法律制裁。” “了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利自觉履行义务。” “懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。”2、本课所依据的青少年法治教育大纲的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是:“加深对公民基本权利和义务的认识”，“强化法律责任意识，巩固守法观念”。单元立意：本单元重在帮助学生养成和增强公民意识，这是道德与法治课程特别是初中法治教育专册的重
4、要追求。权利意识与义务意识是公民意识的重要内容，本单元的内容在落实宪法教育、培养学生公民意识、培养合格公民等方面具有重要意义。教学目标： 依课程标准和青少年法治大纲要求及本单元教学立意，确立如下目标：理解权利义务相统一，明确如何履行法定义务，知道违反义务须担责，从而增强社会责任感，增强义务意识，让学生懂得要依法履行义务，落实宪法教育，培养其公民意识。三、教学重难点 重点：如何履行公民义务突破方法：重现陈某案例，添加公交拾物不归还案例，以问题为导向展开分析，突破知识点，并阅读法条深化学习，明确如何履行义务。难点：权利义务的关系 突破方法：以案例“陈某抢夺公交车获刑”为依托分析各主体的权利和义务，
5、以理解总结权利义务关系。四、教法及学法 教法：案例教学、启发式教学、讲授法学法：合作学习法、探究学习法五、 教学准备1、 学生充分预习。2、教学资源的收集，制作课件。六、教学过程设计流程图学生体验教师活动教学环节针对课题提出疑问，成为本课学习线索播放视频引入新课视频导入新课留下教学资源以具体事件为依托，具象理解权利义务关系第一目 权利义务相统一以问题入手细致分析视频，突破重点难点依视频结合教学内容设问，板书总结学生生成以小组为单位进行活动巩固知识、展示自己运用课堂活动总结梳理知识点过渡进入下一环节提出活动要求观察、指导、组织活动第二目 法定义务须履行重现引课视频，补充类似视频，分析突破知识点提
6、问题展相关法律规定 以问题为导向展开分析，并阅读法条深化学习给出思辨的问题引导评价学生讨论 自由辩论发言展开课堂辩论，进行德育教育培养法治素养 听取同学讲解内化知识提问，请学生讲解点拨引导第三目 违反义务须担责依据视频设问，学生温故讲解，完成学习内容教师小结完成板书呈现本课立意教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图或依据导入第一目 权利义务相统一（活动一）明理知行（活动二）知行展理第二目 法定义务须履行（活动三）不辨不明第三目违反义务须担责播放陈某因抢夺公交车方向盘被审判的视频；提问：陈某为什么会受到法律制裁？ （运用网络查找下载资源，利用视频截取软件编辑视频）依据视频内容提出问题，并从
7、权利义务角度就不同主体的行为层层提问和追问。板书学生课堂生成内容，提炼总结权利义务的关系。（本环节运用了视频截取图片功能，教学中回顾视频内容时更直观；问题展示的动画设计，让教学更有层次）追问：那么我们应如何正确对待权利与义务呢？过渡及提问：这里面提到了法定义务，哪些属于公民的法定义务呢？哪个义务比较特殊呢？ 展示活动内容，要求以小组为单位展开讨论，任选词条中的几条，画一画对权利义务的关系的理解。（本环节使用了希沃实物展台，高效的展示了学生活动的成果）过渡：刚才我们罗列了不少公民的法定义务，这些义务不履行可以吗？如何履行义务呢？重现引课时用到的“陈某”的案例，展示问题。展示刑法一百一十四条以危险
8、方法危害公共安全罪的法律条款（本环节运用了视频截取和图片截取功能，及希沃动画功能）过渡：当然，公交车上不只有惊魂一刻，更多的是琐碎之事。我们来看一段同样发生在公交车上的事情。播放公交车上拾得财物不归还视频，展示辩题：捡到他人财物是否要归还？谈谈你的看法，与同学分享。进入活动三。展示物权法第一百零九条内容。过渡：公民实施了法律所禁止的行为，或者没有实施法律要求做的行为，都是违反法定义务的行为，必须依法承担法律责任。展示问题：陈某和老人分别要承担什么性质的法律责任？补充课本P56探究镜头一，例举行政违法行为承担行政责任。（此环节用了希沃白板的遮盖及擦除功能）结语：今天我们知道了违反义务需担责，就更
9、加清楚法定义务必须履行，那是基于我们在认识上捋清了对于每个公民来说，权利义务是不可分的，总之公民要必须依法履行义务。通过前面的学习我们知道，公民也要有界限的行使权利，依照程序去维护权利。建设社会主义法治社会，需要我们权利义务一肩挑，树立起公民意识，更好的做到依法行使权利、自觉履行义务，做一名合格的中国公民。观看视频，思考回答老师提出的问题；就本节课课题提出自己的疑问。积极思考，运用生活经验和已有认知逐一回答老师提问，试着分析公交车上不同主体的权利和义务，同时从权利义务角度分析视频中人物的行为。朗读，在课本上标划，明确公民如何正确对待权利义务。回忆法定义务的知识，提到到有些权利也是义务。以小组为
10、单位讨论完成教学活动二，在纸上画出本组的讨论结果；选取代表上台展示、讲解本组成果。在课本标注要点明确法定义务的含义，知道其具有强制性，在课本标出。 积极思考回答提问。 朗读刑法第一百一十四条内容分角色朗读朋友圈中不同人对拾得财物要不要归还的聊天内容；就要不要归还展开自由辩论式回答。请同学们朗读物权法第一百零九条归还遗失物的内容。在课本标注要点请一名学生上台，运用表格讲解八年级上册“违法行为的类别”，强调因违反法律不同，社会危害不同，承担的法律责任也不同。明确知识点，课本标注。利用热点话题导入新课，初步认识不当行为要承担法律责任；给学生思考提问的机会，让学生们的疑问成为这节课的教学主线。利用追问
11、，培养学生良好思维习惯，学会透过现象看本质，能从生活经验中体会知识间的逻辑关系，从而理解权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现；公民既是合法权利的享有者，也是法定义务的承担者。知道行使权力履行义务的意义。知道应怎样正确对待权利义务，体会知和行之间的关系，为后续教学埋下伏笔。补充认识了权利义务关系的第三方面：公民的某些权力同时也是义务。用小组活动方式考察巩固权利义务关系这一重难点的掌握，能调动每个学生参与课堂，凸显学生的主体地位，以使小组活动更加有效，知识学习更加扎实。对教学素材深入挖掘，再次剖析陈某案例，并朗读刑法中相关的法律规定，从而让学生切实感受到法律禁止做的坚决不做，是公民依
12、法履行义务的要求，同时培养了学生的法治素养。也认识到做了法律禁止的行为，会受到法律制裁，为后续教学做铺垫。思辨中让学生看清，平常看起来一些属于道德约束的行为，实际上已经是法律要求公民必须做出的行为，如果不做就可能构成违法甚至犯罪。所以要依法履行公民义务，法律要求做的必须去做。通过朗读法条学习法律，培养学生法治素养请学生回顾讲解已有知识，增添课堂授课方式，提高学生兴趣，体现其主体地位。在此过程中，清楚违反法定义务，必须承担相应法律责任，违反法律不同，承担责任不同。再次强调法定义务的强制性，体会自觉履行法定义务，是公民不可推卸的责任。总结本课，完成板书设计，呈现本课整体教学思路。七、板书设计八、教
13、学反思本节课有以下亮点：1、善于利用互联网采集教学资源，并运用希沃制作课件和挖掘教学资源（如截取视频照片），能熟练操作一体机，将其部分功能用于授课，让信息技术服务于教学，优化教学效果，做到信息技术与教学的高度融合。2、精于选取课程资源，挖掘课程资源。将抢夺公交车方向盘这个社会热点新闻，运用于教学。现实中，这个教学素材也是比较贴近学生生活的，是学生熟悉的公交车场景。教学中又对此素材进行了充分的挖掘和细致的分析，利用抽丝剥茧似的提问和追问，产生有利于教学的课堂生成，从而突破了权利义务辩证关系这一重难点。3、乐于以学生为主体进行教学。首先，尊重学生的主体地位，相信学生的认知能力和水平，充分挖掘学生资源，在学生的回答中追问，在追问中抓课堂的生成，在生成中完成教学目标。“权利义务相统一”，“法定义务须履行”的教学中都很好的体现了这样的方法；其次，小组合作，充分有效，给了学生学习和展示的机会，比如“知行展理”活动中小组合作和展示，“违反义务须担责”板块中学生上台讲解违法类别的活动，都是如此。第三，搭建平台让学生质疑，并用他们提的问题贯穿教学，体现、培养质疑精神。总之，充分相信学生，依靠学生完成教学。 4、忠于学科教学，始终不忘对学生进行思想教育。在“拾得他人财物要不要归还”的自由辩论中，让学生生活化的思考和回答，产生观点的碰撞，彰显生活智慧，进而引导学生
