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1、教学设计模板课题摘要学科数学学段第一学段年级一年级单元第四单元教材版本人教版课程名称认识立体图形一、学习内容分析1.教材分析认识物体和图形是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，体现了新课标的两大理念：一、注重知识与生活的联系；二、注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。2.学情分析儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识
2、打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。3.教学目标（含重难点）1、知识技能目标：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观
3、察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、情感态度目标：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。4、 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、情境导入出示各种立体图形的画面。课件出示情境二、控究新知1认识球。（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。2认识圆柱。（1）找一找：哪种图形
4、比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。3认识长方体和正方体。（1）找长方体、正方体的相同点。让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。（2）找长方体、正方体的不同点。引导学生对比长方体和正方体的不同
5、：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。（3）辨别扁的长方体。教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。用立体图形来演示三、动手操作1为图形分类让学生将桌上的所有图形分类。 此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。2找朋友游戏：教师介绍游戏玩法。 师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形
6、，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗？3请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。课件演示长方体、正方体、圆柱体、球的模型四、巩固练习让学生举例说说生活中的立体图形老师举例示范四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）动手操作测试、课堂作业六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等学生年龄较小，对于立体图形和空间的感觉问题，需要实物演示和主动参与活动，更为有效。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。利用多媒体开展教学，使孩子们看得更清楚。赞一个。
