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1、实用文档Word格式、可编辑打印小学数学2022-2023学年课改工作方案范文通用8篇 学校数学2022-2023学年课改工作方案范文通用8篇 学校数学2022-2023学年课改工作方案范文 篇1 一、施行背景 新公布的20xx版课程标准较之以前的教学大纲在课程理念、目的、内容、方法和评价等方面都发生了很大的变化：训练理念由学问为本到育人为本的转变；课程目的由双基到四基的转变；内容方法由结果性到结果性加过程性的转变；评价目的与方法由单一到多元的转变。使得我们以往的课堂教学形式、方法以及评价不在适应也达不到课程标准的要求，更不适应同学创新意识、创新力量的培育和为同学终身进展奠基的目的要求，因此课
2、堂教学改革势在必行。我校打算在全校二班级和五班级推行课堂教学改革。以五班级数学为主，二班级数学为帮助试验班级进展课改试验，在有了初步阅历和成果后全面铺开。 二、指导思想 为了全面贯彻素养训练，落实新课程理念，改革课堂教学构造，进一步改革课堂教学中过分束缚同学的做法，充分发挥同学的主体地位和老师的主导作用。以20xx版课程标准为纲领，以尝试训练理论和生本训练理论为根据，以才智数学，生命课堂为目的，力求我们的数学课堂到达能激发同学的学习爱好，引发同学的数学思索，培育同学良好的学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法。使老师由教会进展到会教，使同学由学会进展为会学，真正做到为同学的终身进展奠基。全面打
3、造才智数学、生命课堂品牌。 三、详细施行环节 第一个环节：课前两分钟 课前两分钟是用来给同学们来展现的舞台，展现的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。可以是口算竞赛、数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展现和表现带给同学欢乐、自由和成长。这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。 第二个环节：前置性作业 才智数学、生命课堂最重要的一个环节就是让同学完成老师布置的前置性作业。结合同学的认知特点和生活阅历合理的设计前置性作业。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，也就是课前要完成的前置性作业
4、。在前置性作业的设计要留意目的明确，要让同学明晰地知道题目问的是什么，假设好的前置性作业的话，设计要尽量富有启发性、开放性和制造性，使同学在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培育和思维力量的训练，也能暴露出同学在自学过程中存在的问题以引发争论。二是在课堂上完成的前置性作业，老师根据实际状况，将预习移到课堂中，即在上课开头时，就让同学紧紧围围着学习目的，根据老师的前置性作业进展自我探究、自我理论、自主学习。这时的同学学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个同学都在进展的探究、理论与学习，同学在规定的时间内学习，增加了时间观念，有效地培育同学的自学力量。 第三个环节：小组合作学习 才智数学、生命
5、课堂以同学为本，以生命为本，一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学。给每一个孩子创新的时机。小组合作学习就是表达了这个原则。 教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开头小组学习课前小讨论，结合本组成员感受最深的部分来阐述自己的观点，小组成员之间可以互相补充，预备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差搭配。选出成果优秀，管理力量强的同学为组长，组长的任务有分工、协调、关心、评价等。 第四个环节：小组汇报 小组内达成全都的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬同学共性的环节。小组汇报时的要求是：1、组内每个同学都要发言。2、发言完毕，组长要担当和台下的同学
6、沟通互动的任务。发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑问?3、组长还要担当或指定其他同学提炼动身言内容的中心词在黑板上板书的任务。4、每个小组要仔细倾听其听发言，准时针对发言内容进展评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了老师的点拨。点拨要把握以下两点： 1、点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。 2、点拨要起到表扬、鼓励和收“放学习新课标，理解新精神，用课改的理念指导我们的教学。数学?课程标准细心预设教学方案。备课一般包括：讨论课程标准及教材，搜集相关教学资料，备好教学所需的教具和学具。确定教学目的和教学重点难点。教学目确实实定要充分考虑学问技能
7、、数学思索、解决问题、情感态度目的的整体实现。 分析同学的学问根底与生活阅历，猜想同学的学习障碍和应对策略，围绕从有利于同学自主、合作、探究地学习动身确定教学方法和教学手段。备课的形式既要敏捷多样、富有制造性，又要做到格式标准、纲目明晰。加强集体备课，集思广益，统一目的和教学重、难点，最大可能地实现训练资源共享。提倡和鼓舞老师进展网络备课。要准时地对教学进展回忆与反思，写出教后记。 (3)标准上课，注意利用生成的教学资源。要充分借鉴洋思阅历和杜郎口阅历进展教学。在教学过程中，老师应在认知、情感和行为等方面与同学彼此沟通、互相促进、共同进展。老师制造有利于同学的主动进展、民主、公平的新型师生关系
8、和营造宽松、和谐、开放、互动的心理环境，激发同学的学习信念和爱好，为每个同学供应参加学习、展现自我的时机。要改革教学方式，营造乐观互动的教学气氛，为同学自主学习、合作学习、探究学习与自主评价供应空间。要讨论同学的学习方法，加强学法指导，进步同学自主觉察问题和解决问题的力量，培育创新精神和理论力量。要加强口算，重视估算，进步同学的计算力量。要关注个别差异，仔细观看和分析同学的学习状况、思想动态和学问生成状况，使每个同学都能在原有的根底上得到进展。 (4)作业的设置与修改要科学合理。作业的布置应力求科学、合理，要细心选择和设计，重视布置课外阅读、观看、考察、试验等理论性、生活化的作业，要用好数学?
9、助学?。严禁布置大量机械重复的练习，不能以做作业作为惩罚同学的手段，实在减轻同学过重的课业负担。要培育同学良好的书写姿态和作业习惯，作业批阅与反响要准时，提倡在老师的组织、指导下，同学自己或同学之间批阅、评价、修改作业，培育自我检查，自我订正的和力量。 (5)加强对学困生的指导。要有针对性地开展学习指导，对学习困难同学的学习辅导，既要准时弥补其学问缺陷，又要关心他们转变学习方式，增加学习的自信念，使其学会学习。要引导同学乐观参与课外理论活动，感受数学的应用价值。 (6)乐观撰写数学博客，发挥网络教研资源优势。我们要用好这一信息平台，通过亲身参加，与专家沟通、与同伴互动、与同学和家长沟通，使其更
10、好的效劳于自己的教与同学的学，以不断进步自己的业务程度。 3、同学学习标准 ?学校生学习常规?对学校生的学习活动作出了详细的规定，作为数学老师除催促同学按其执行外，还应培育同学如下的学习习惯与标准。 (1)仔细和勤奋。仔细认真、勤奋努力是学好数学的前提，要通过观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等数学学习活动，培育仔细认真的学习习惯和勤奋好学的学习品质。 (2)倾听与思索。要培育同学集中精力用心倾听的习惯，既要倾听老师的讲解，又要倾听同学的发言。要眼、耳、手、口多感官并用，对老师和同学提出的问题，要养成独立思索的习惯，培育独立学习的力量 (3)探究与合作。要培育同学的探究意识，使学习过程成
11、为觉察问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，经受数学学问的探究过程。学会与人合作，共享同伴的成果，具有团队精神与健全的人格。 (4)表达与沟通。能用数学语言明晰、明白的表达自己思维，学会与人沟通。不懂的问题准时向老师和同学请教，对于老师和同学的发言敢于提出自己的见解。用自己的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说，即要用自己的心灵去经受、去感悟。 (4)反思与质疑。?标准?对同学学习中的反思与质疑提出了明确的要求，这也是培育同学创新精神和良好学习习惯有效途径。因此，老师在教学中要有意识的进展培育。 4、教学评价 (1)关于老师的教学评价。一节好的数学课应符合以下几个方面的要求： 确定符合实际的内容
12、范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适宜任何同学的教材和教案。教学内容确实定因人而异，应更具老师自身状况、同学实际状况、当地的教学条件来确定，每节课的教学内容要适中，难度要适当。 为同学创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，同学可能会把握有关的学问技能，但他们不会对学习数学产生爱好，也不会有乐观主动的探究热忱。宽松和谐的环境并不意味着只有嬉戏或生动的情境才能实现，老师生动 的语言、和气的态度、富有启发性和制造性的问题、有探究性的活动等都可以为同学制造和谐的环境。其标志为：老师投入，同学兴奋，看同学的
13、参加程度。 关注同学的学习过程，让同学有体验数学的时机。新课程的一个重要理念就是为同学供应做数学的时机，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。特殊是新概念、新方法的学习，应当为同学供应详细的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体验数学。 敬重同学，保护同学的自尊心和自信念。好的课程应当关注同学的差异，敬重不同同学在学问、力量、爱好等方面的需要。应恰当处理同学学习活动中不同类型的反响信息，保护同学的自尊心和自信念。如留意倾听各种同学的答复，信任同学的每一个答复都会对同学自己和别人带来一些启示。其标志为：老师的急躁与倾听，师生公平、互动和共享。 运用敏捷的方法，适应同学的实际和内容的要
14、求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同进展程度同学的需要，同时也要符合不同的学习内容。探究与觉察的方法是值得提倡的，但并不是全部的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要同学去探究，但有些规定性的内容也可以用承受式的方法。 为同学留下思索的时间与空间。好的课堂教学是富于思索的，同学应当有更多的思索的余地。而老师的责任更多的是为同学供应思索的时机，为同学留有思索的时间与空间。最简洁的一个指标是老师提问以后是否给同学肯定的思索时间，至少有几秒钟的时间让同学想，而不是急于下结论，断定同学会还是不会。 (2)关于同学学习状况的评价。 数学?课程标准?对于如何做好同学的学习评价作出了
15、明确的阐述：既要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成与进展;既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与进展;评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主;对评价结果的描绘，应实行鼓励性语言，发挥评价的鼓励作用;评价要关注同学的个体差异，保护同学的自尊心和自信念;老师要擅长利用评价所供应的信息，适时调整和改善教学过程。 基于课标的要求，评价时应做到： 关于根底学问和根本技能的评价。根底学问包括概念、公式、性质、法那么等，评价时根据标准中所描绘的理解、理解、把握、运用不同的层次要求进展评价。根本技能包括运算、测量、作图、数据搜集与整理等，要从正确性、娴熟程度和方法策略方面进展评价。根底学问和根本技能的评价以学段目的为标准，可实行延迟评价的方式。下表是第一学段有关运算的根本要求，这些要求是指学段完毕时应到达的目的。 数学思索和问题解决的评价。评价要结合平常的教学和详细的问题情境进展。数学思索包括对数感、符号意识和空间观念，形象思维与抽象思维，数据分析和随机观念，合情推理和演绎推理的评价。问题解
