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1、电生磁教材分析及学情简析:学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘课程目标：1、知识与技能：（1）初步认识电能生磁，了解奥斯特实验（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力（3）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息2、过程与方法 （1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象（2）能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案（3
2、）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识3、情感态度与价值观 （1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度 教学重点、难点：重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之间的关系实验器材：教师： 演示实验：小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、铁屑、铁棒、条形磁铁等学生：分组实验：漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、电池、条形磁体等新课引入：实验展示：1.
3、将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转动；2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的转动；3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的转动。引导学生观察并分析实验现象，提出问题：1. 这些现象说明了什么？2. 通过这些现象你想研究什么问题？新课教学（一）电流的磁场1. 电流的磁效应2. 电流磁场的方向小结：（1）通电导体的周围存在着磁场。这种现象叫做电流的磁效应。 引导学生阅读课文前两段，回答问题：（1） 是谁最早发现了电流的磁效应？（2） 这一发现的意义是什么？（3） 从这一段文字中你获得了什么启示？小结：丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。意义：揭示了电和磁之间的联系。注意引导学生学习奥斯特仔细观察、
4、认真实验、不断探索的精神。学习寻找不同事物之间的联系。学会观察、分析提出问题：磁场有方向，电流产生的磁场是否有方向？它的方向与什么因素有关？引导学生进行实验验证结论。小结：电流磁场的方向与电流的方向有关。 讨论回答进行实验验证新课教学（二）通电螺线管的磁场1. 外部磁场提出问题：通电导线的磁场相比于永磁体的磁场要弱很多，如何才能加强通电导线的磁场？引导分析，获得通电螺线管的概念。实验演示：通电螺线管的外部磁场。引导学生观察讨论（可能回答：增大电流。注意引导学生考虑电流过大时的危害）了解通电螺线管观察并总结2. 磁场方向的判定小结：（1） 通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场是一致的。提出问
5、题：磁场有方向，通电螺线管的外部磁场的方向如何判定？出示投影：蚂蚁指示磁场的方向、猴子指示磁场的方向、牵牛花指示磁场的方向 提出问题：你能用你的形体语言来说明一下通电螺线管的磁场方向吗？注意适时进行引导，说明。小结：（2） 通电螺线管的磁场方向：（安培定则）用右手握住螺线管，四指指向螺线管中电流的方向，此时大拇指所指的方向就是螺线管的北极（N极）讨论（可能回答：放一个小磁针，观察磁针的指向；观察磁场的相互作用等）观察投影，运用三种说法来判定磁场的方向讨论回答：了解，不要求背过，只要学生能够根据理解准确判断即可相关练习进行练习，要求会熟练判断新课教学（三）电磁铁1. 电磁铁2. 电磁铁的特点演示
6、：（1）用铁心接触大头针，看是否吸引；（2）将螺线管通电，接触大头针，观察；（3）将铁心插入通电螺线管，接触大头针，观察。提出问题：（1）这些现象说明了什么？（2）为什么加入铁心的通电螺线管的磁性会大大增强？小结：电磁铁的定义：加入铁心的通电螺线管。电磁铁=通电螺线管+铁心电磁铁的制作：见课本图8.2-7，注意强调导线缠绕的方向及紧密程度观察现象讨论回答了解电磁铁磁性比通电螺线管强的原因是由于：铁心被磁化成磁体，磁场的叠加使总的磁场增强学习自制电磁铁提出问题：（1）电磁铁的磁性的有无与什么因素有关？（2）电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？请学生进行设计实验证明引导学生利用自制的电磁铁进行实验证明请实验较成功的小组进行实验演示小结：（1）电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性。（2）通过电磁铁的电流越强，电磁铁的磁性越强提出问题：3.电磁铁的应用电磁铁有什么应用？回忆生活实际回答：电磁起重机、电铃、电话、发电机、电动机、电磁继电器等小结：1. 电流的磁场：电流的磁效应 电流磁场的方向2. 通电螺线管的磁场：外部磁场 磁场方向的判定3.电磁铁：电磁铁 电磁铁的特点 电磁铁的应用
