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1、 三年级数学广角搭配问题教学反思 教材分析：在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面的思考问题的意识，要求在解决问题的过程中，使学生能进行简单的，有条理的思考。学生分析：在二年级的时候，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察，猜测以及实验的方法可以找出最简单事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等。教学设计：教学目标1. 使学生通过观察，猜测，实验等活动，
2、找出简单事物的排列数和组合数。2. 通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。重点：学会找出简单事物的排列与组合数，能发现和应用规律，做到不重复，不遗漏地找出事物的排列数和组合数。难点：培养学生观察，分析及推理能力，能有序、全面的思考问题的意识。教学过程:师:同学们，老师今天请来了一位向你们一样非常可爱的小朋友？认识吗?（课件展示）师：橙橙今天又要去拍摄节目，正在为穿什么衣服发愁呢？你能帮帮她吗?师：打开橙橙的衣柜你能发现哪些数学信息？（课件展示）师：根据这些数学信息你能提
3、出一个数学问题吗？师：今天我们就来研究一件上装搭配一件下装一共有多少种不同的搭配。自学：一件上装搭配一件下装有多少种不同的方法，同学们自己想一想，试一试，也可以拿出老师给你们准备的学具，动手做一做。其他学生在下面自己做，请一个学生上台板演师：同学们做完了吗？我们一起看到黑板上摆的，你们觉得摆的怎样。生：她是用一件上装搭配不同的三件下装生:她是轮着来摆的师：她是按着一定的顺序来摆的，这样摆有什么好处？生：这样可以不重复也不遗漏。小组讨论：师：刚刚同学们借助学具完成的很好，如果不用学具，你们还能想出更好的办法吗？小组讨论一下，并把你们的方法记录在本子上。全班交流生：我们组是用连线的方法。师：你们是
4、怎样连的，上黑板展示一下你们组的方法吧。橙色上装 牛仔衣裤子 长裙 短裙师：你们觉得这种方法怎样，还有不同的方法吗？生：有，我们是用编号的方法 A B 1 2 3师:同学们对比上面那种方法你们觉得这种方法怎样。生：这样更快，更方便。师：我们在连线时可以采用这种编号，连线的方法，已达到更方便，快捷。师:你们还有不同的方法吗生：我们这组是用算式的方法 2x3=6(种)师：说说你们是怎样想的生：每件上装可以搭配三件下装，所以有六种不同的的搭配方法。师：同学们经过我们的集体智慧得出了这么多种方法，你觉得哪种方法更好呢生：我喜欢连线的方法，因为它更清晰方便。生:我喜欢算式的方法，连线的方法虽然很清晰，但
5、是当种类很多的时候就不好用了。师：刚同学们说了这么多，各有各的理哈，但是到底哪种方法更好呢，我们在下面的联系中是就知道了。师：橙橙穿好衣服，要吃早餐了，看早餐中饮料有两种，点心有三种，可是饮料喝点心只能各选一种，你能告诉橙橙有多少种不同的搭配?先让学生自己做，然后请学生上黑板板演。师：橙橙吃完早餐，和小伙伴们要从儿童乐园出发，经过百鸟园再到猴山拍摄节目。在这幅图上你能发现什么数学信息。生：从儿童乐园到百鸟园有三条路可走，从百鸟园到猴山有俩条路可走师：那么从儿童乐园出发经过百鸟园再到猴山有几条路可走呢？同学们先自己思考，动手做。小组交流，全班交流。师：同学们经过你们的努力，橙橙和伙伴们终于到达猴
6、山了。瞧，她们遇见谁了，数学园里的快乐小精灵，她们呀想单独和小精灵分别拍一张照，你能告诉她们要拍多少张吗？ 同学们先自己做再全班交流宣布下课课后反思：从我的实际教学下来，我觉得在本堂课中以下几个方面我还是处理得比较好的1、 创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。本节课通过创设以热播节目爸爸去哪儿里橙橙的一天如何度过为情境，激发了学生帮助橙橙解决问题的探究欲望。又如通过创设“早餐的搭配、衣服的穿法、路线的走法”的内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学、主动学，不仅获得了知识， 更获得了积极的情感体验。2、 重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思
7、考，结合学校的课改要求给学生创设一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与探究与学习，注意走进了学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。3、 本节课通过组织学生参与“摆一摆，连一连，写一写”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。4、 在教学中渗透了排列与组合知识，学生通过观察，猜测以及试验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数，并初步培养了学生有序地全面的思考问题的意识，把这些抽象的知识直观化，具体化。（二）当然自己觉得也存在着不足之处。在以后的课堂上，我会注意
8、以下一些问题：1、适当的追问。当有学生在黑板上板演编号连线这种方法时，出现了A,B,1，2，3这样的符号，如果这时我能追问一下这些符号是代表什么意思时，学生也就更能明白这些字母和数字代表不同的上装和下装，字母和数字容易写，这样连线就快。这样就不会导致还有同学在连线时不知道怎样即快速又清晰直观 2、讲清算理，数学最核心的是要让学生明白算理。这一节课上在学生通过动手摆学具自学有一个初步的体验后，再让学生讨论有没有其他的方法，这时学生已经得出了编号连线这种直观，具体的方法，这时有学生说到算式的方法2x3=6（种），但还有些基础较差的学生不能很好地理解如果这时能利用学生在黑板上摆的学具，圈一圈，圈2个
9、3，还可以圈3个2 ，这样就更能让学生明白这个算理，在练习中，特别是那个路线图中还用连线的方法在那里绕来绕去。3、要思考学生的回答。在这一节课中，我们班有学生回答问题非常精彩，准确。如我问有这么多方法，哪种方法更好时，我班有董则云说道：算式的方法更好，因为连线的方法在数量很多时就不清晰，不方便了。她的回答是出乎了我的预设，当时我也没有思考她的回答，导致我错过了一次很好的生成。如果当时我能顺势反问一句：在上衣有100件，下装200件时用编号连线的方法还好吗？这样就更能优化算法，让学生明白算式的优点，编号连线只是更能帮助我们理解算式。 在说算式2x3=6(种) 我们班有个学生说可以圈一下，这个方法
10、是很好的，但是也被我忽略了。在这一节课上，由于时间的原因，让学生在黑板上板演摆学具时，只出示了一种让上衣搭配不同下装的方法，即2个3的6的方法。其实还可以用下装搭配不同的上装，即3个2得6.因为时间的关系没有展示这种方法。但这时有个学生提出用圈一圈的方法，如果我能反问一句：你怎么圈的？通过他的圈这样算理就更清晰了。而此时我也忽略了他的回答，如果我能抓住这些精彩的回答，我想就更好了。4、语言。一直羡慕有些老师上课激情四射，语言抑扬顿挫，让学生们听得如痴如醉。可能跟自己的性格有关，我不是一个的张扬的人，我喜欢安静，可这跟一个老师上课有些违背，特别记得刚开始上课时，我上课的语言很平淡，很多老师也跟我提出了建议。上这一堂课之前，虽然做了一些努力，但我还是担心我的语言，但庆幸的是评课时有老师提出我的语言有进步了，已近有一种飞扬的感觉，说实话，听到这话我觉得很欣慰，但我觉得我进步的空间还很大，要做的努力还很多。 总之这一堂课收获很多，虽然有多不足，教学是一门遗憾的艺术，我将会在教学之路上漫漫求索。
