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1、骆驼祥子读后展示课课后反思部编版七年级下册推荐阅读名著骆驼祥子，这是老舍先生很典型的一篇作品，是他的代表作。我执教这堂“展示课”以后，感受颇多，结合教学经历，我有以下反思：一、教学过程的反思1新课标提出充分发挥学生自主性学习的建议，我在设计时充分考虑到学生的阅读感受，对他们能够展示的内容，展示的程度等因素进行了充分的考量。学生对小说的情节和人物了解的比较充分，但是对于人物命运、作品的思想内蕴方面有一些欠缺，针对这种情况，我分别通过电影片段展示和小组合作讨论交流的方式，让学生各抒己见，充分的表达。从中捕捉到学生的弱点在什么地方，然后进行适时的知道，基本达到预期目标。2本堂的可教学目标的设置基于新
2、课标对于学生阅读名著的要求，充分体现个性化阅读。每个学生阅读体验不一样，但是对于作品展现的一些内容学生的感受是一样的，比如对祥子、虎妞、刘四等人物的认识基本是一致的。所以在课堂设计过程中我充分考虑到这些“同”与“不同”，把教学目标设定为“认识和评价作品人物”，从这个目标的完成度来看，学生基本上能够完成对作品人物的初步判断。但是对于人物更深层次的考量，比如人物命运的原因，作品深层的思想内蕴方面，还是有待提高的。我对“展示课”的理解是“先展示，后提高”。第二个和第三个教学目标的设计就是基于这个考虑。通过“批注阅读法”的展示，并通过对作品中一些经典片段的批注练习，这对学生的阅读很有指导意义，批注阅读
3、可以让学生在阅读过程中写下自己的感受，能促进学生进行积极的思考。而引导学生对普通人的关注是基于情感和价值观的考虑。学生在阅读作品时喜欢关注名人，很多名人在作品里往往是“高大尚”的，作品中的普通人又优点、优缺点，人物形象更丰满，性格更复杂。引导学生对这些人的关注，对学生的真实写作帮助很大。我也希望通过引导学生关注作品中的普通人带到学生的生活去，让学生学会关注生活中的普通人，写真实的普通人。去关注这些普通人，进而或是同情，或是帮助，这些对学生的人生观和价值观都会或多或少的产生一些影响。3教学环节的设计注意到了学生接受的层次由浅入深。学生前期对这部作品已经进行了有计划的阅读，他们对小说的关注很多都在
4、小说的情节和人物，尤其是情节了解最详细，我的设计就先从情节入手，让学生展示祥子买车的三起三落。人物的展示也是先从主要人物入手。这样学生就很自然的进入状态。我在讲解“批注阅读法”时，仍然是围绕着人物进行的。阅读法应用的练习片段就是祥子前后变化的三个典型片段，目的是让学生在批注过冲中体会人物的变化。后面对小说人物命运原因的分析，小说主旨的分析对学生来说有一定的难度。我采用学生小组合作的形式进行的。小组讨论没有拘束感，可以自由发言，学生在讨论中有感而发，有话可说，这就很好。针对讨论的结果及时引导纠正，最后基本完成了这个教学任务。二、教学策略的反思1学生的创新因为这部作品的背景是20-30年代，所以感
5、觉学生对那个时代的了解少，所以很难体会人物的命运和变化，可是从课堂生成来看，完全出乎我的意料。对祥子的评价分析环节，学生认为对这个人物应该是同情大于批判，最后的堕落最主要原因是社会造成的。整堂课都充满着对祥子的同情，这使我很感动。学生对于虎妞的认识更是出人意料，他们认为虎妞也是同情大于批判。这些我原以为学生的理解是达不到这一层的，这对我以后的教学启发很大，那就是永远不要低估学生对于作品的解读。2电影走进课堂电影作为另外一种形式的作品，怎么和文字作品相结合，这也是我这堂课进行的一次尝试。对于能够用音乐，画面，演员展现的多媒体形式，学生当然喜闻乐见。由于时间的限制，我节选一部分电影视频来展现人物。把电影片段和文字一同展示，学生的印象深刻，同时也能让学生学会用文字把影像还原出来。把影像和文字能都畅通的相互转换，电影进入课堂就是成功的。但是电影相对于文学作品的的缺点是先天无法弥补的，那就是电影缺乏足够的想象空间。不过对一堂展示课来说，这些并不影响最终效果。总之，展示课采取这样的形式来上，学生基本达成了学习目标。后期对学生的阅读有没有帮助，有多大的帮助还需要时间的检验。
