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1、第5章第4节 能量之源光与光合作用第一课时：捕获光能的色素与结构教案一、教学目标知识目标：（1）说出叶绿体中色素的种类和作用。（2）说出叶绿体的结构和功能。能力目标：（1）通过“叶绿体中色素的提取和分类”实验，学会提取、分离叶绿体中色素的方法。（2）通过质疑、创新设计，初步掌握对照实验的方法，提高观察、分析、判断等思维能力。（3）通过小组间的交流和质询，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。情感、态度和价值观目标：（1）通过对“叶绿体中色素的提取和分类”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和态度。（2）借助叶绿体的结构和功能的联系分析，形成结构与功能相统一的观点。（3）借助
2、实验的自我评价，形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。二、教学重难点重点：叶绿体中色素的种类和作用。难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。三、教学策略教师制好导学案提前发给学生，学生预习做好导学案，初步把握实验的原理和方法步奏。在课堂教学中，学生按步奏演示实验后，探讨预习时没处理好的疑点。四、教学过程1、导入新课教师提供数据，使学生理解绝大多数生物的能量之源是太阳能，引出课题。然后提问：绿色植物以什么方式固定光能？植物是靠什么物质去捕获光能的？捕获光能的色素如何提取分离？他们的种类与作用又是怎样？如何通过创设情境、层层设疑，引发学生思考。 2、新课学习实验：绿叶中色素的
3、提取和分离实验色素的种类按照导学案，要求学生说出：实验原理及实验材料。接下来请4位同学到讲台上分别描述并演示每一步的操作，其他同学通过观察发现问题，解决问题。教师根据教材的重点、难点等，设计有一定难度的问题分组讨论研究。主要讨论的问题如下：1）、为什么将滤纸条的一端剪去两角？2）、层析液不能没及滤液细线，为什么？3）、这些色素带的宽窄和位置分别说明了什么？学生讨论后，每小组各派一个代表来展示讨论的成果，小组成员或者其他小组同学再补充。学生展示时，我主要是适当引导、点拨、补充。最终让学生自己得出各种结论，完成学习目标。过渡：这些色素在捕获光能方面有什么差异呢？实验：色素的吸收光谱色素的功能课件展
4、示将色素溶液放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况，并给出叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱，从而得出色素的功能：吸收光能，主要吸收红橙光和蓝紫光。通过实验给了学生一个感性认识，再通过看图，提高学生对图表的分析能力。然后给出问题：温室大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、薄膜或补充光源？通过联系生产实际，使学生认识到知识的价值，提高学习生物的兴趣。过渡：这些捕获光能的色素存在于细胞的什么部位呢？叶绿体的结构和功能 课件展示：叶绿体的结构。要求学生联系细胞器的内容完成填空。 资料分析：恩格尔曼的实验。得出叶绿体的功能，并讨论恩格尔曼实验的巧妙之处。 通过对叶绿体结构和功能的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点。3、习题小结通过几道小题测试，教师收集反馈信息，当堂矫正补救并及时对学习情况进行总结。 课件展示。4、布置作业根据学生课堂的达标程度及不同层次的学生，布置适量分层的课后作业，使学生牢固、准确、熟练地掌握知识并灵活运用知识。五、教学反思本教学内容采用导学案自主学习的模式，既培养了学生良好的学习习惯，也大大提高了课堂学习效率。
