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1、最新人教版音乐七年级上册第5单元唱歌樱花教案3教学目标准确演唱歌曲樱花的旋律,感受歌曲的意境,掌握日本“都节调式”的构成。教学重、难点重点：感受、了解日本音乐文化。难点：准确演唱出歌曲樱花的旋律和意境。教学过程一、导入1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲,也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲。 按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族,不同地区的民族,分别创造了各自的文化。2. 今天我们就先来听一首歌曲,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名,大家认真听,可以从歌词中找到答案。二、樱花歌曲学习（一）学唱樱花1初听歌曲樱花。听后学生
2、回答：东亚日本樱花。教师：日本是樱花的国度,位于亚洲东部,其独特的地理条件和悠久的历史,孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”,即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。2. 学唱乐谱、感受结构。（1）教师出示四个乐谱片段（如下）：教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音）,学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与43之间的小二度,47之间的增四度、764,此下行学生最难把握的大二度、大三度)。（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)樱花旋律,请学生听记歌曲的完整结构。3. 了解都节调式。（
3、1）请学生从樱花歌谱中寻找,1、2、3、4、5、6、7七个音中,缺少哪两个音？ （2）对比都节调式和五声调式。教师弹奏或演唱几个音,帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对的五声调式。4. 完整演唱、学习表现。（1）教师简介气息的要求,每个学生拿出事先准备的皮筋,跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。（2）请学生再次演唱,并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）（3）教师出示渐强“”、渐弱“”记号。（4）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。（5）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。（6）教师讲解：樱花生命十
4、分短暂,素有“樱花7日”之说,边开边落,短暂的花期正像人的生命转瞬即逝,日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格,更是勤劳、勇敢、智慧的象征。（7）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。（8）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。（9）学生边回味图片中的美景,边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。教师：我们已学唱了日本有代表性的都市民谣歌曲樱花,为帮助同学们更多的了解日本的音乐文化,我们再欣赏一首器乐曲春之海（二）欣赏春之海1. 教师先出现的箫、筝、三弦的乐器图片,感受乐器的音色。2. 教师请学生听赏春之海,请
5、学生聆听判断这首乐曲演奏的两件乐器是接近于的哪两种乐器？这首作品给你的情绪感受是“动”、“静”还是“静”中求动？学生听后回答：箫、筝。“静”中求动。3. 教师肯定学生的判断,并出示尺八、筝、三味线的图片。请学生尝试回答为什么日本的乐器与乐器如此相似？学生回答：日本长期向学习文化的结果。4. 由于日本的音乐文化受到传入的佛教的巨大影响,佛教禅宗“以心传心”的观念,使日本音乐追求和敬、清远、宁静、“静”中求动的审美情趣。三、课堂小结这节课我们学唱了日本歌曲樱花,知道了都节调式（请学生唱出调式音阶）,了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义。而春之海的欣赏,让我们通过日本的乐器见证了中华文化对其长久而深远的影响。其中,佛教禅宗“以心传心”的观念,更形成了日本音乐在“静”中求动的独特审美情趣。 /
