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1、0的认识教学设计教学目标： 1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”； 3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力； 4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 教学重点：理解0表示的含义。 教学难点：理解0的两种含义。 教具准备：课件、花朵 教学过程：一. 复习铺垫：师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5） 师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些花朵后面不肯出来，你们想不想把它们请
2、出来呀？（想） 你们想把它们请出来就必须用我们学过的口诀大声的说出来,这些数字宝宝它们才肯出来。你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列） 师：你们看看，刚刚老师手里有几朵花,现在老师手里还有花吗?(没有了,没有了我们用什么来表示呢)生答0小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。 今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识） 二新授： 1、揭示第一种含义表示什么都没有，用0表示。 （1）创设情境，理解含义 小朋友们，今天老师请来了一位小
3、客人，它是谁呢? （出示小猴子） 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ 小结：什么也没有用“0”表示。(板书) （2）发散思维，巩固含义。师：0的用处非常大，它无处不在。现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。 2、揭示第二种含义0还可以表示起点。 师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？（0表示起点.）认识尺： 直尺上的0在哪里？ 看看0
4、在几的前面？0的后面还跟着谁呢？ 请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。 小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 3、学习0的写法。 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 那么怎样写好0呢？课件演示写法。 师边总结边示范，学生书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角） 学生写0，指名演板并评价。 三、应用迁移，巩固提高。 1、说一说。2、数一数。 3、排一排：给05排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。 四、总结反思，拓展升华。 1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？ 2、拓展：你能用0说一句话吗？ 五、板书设计0的认识 0的两种含义：表示没有 表示起点
