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1、报 复张颖“张老师，刘西把张姚的钢笔藏在我的书包里。”“ 是呀，妈妈还以为是我弄丢了，害得我被打了一顿。”“张老师，是他先把我的书弄在地上，还踩脏了，我才这样做的。”我刚迈进教室，耳边响起那不间断的告状声，让我心烦。刘西，一个上课不专心，课后常不认真完成作业；大错不犯，小错不断，犯错后总推卸责任，找各种冠冕堂皇的借口但还自以为是的男孩。可他母亲，总认为自己是最认真、最负责的母亲（实际是她孩子常不完成作业，即使完成后检查了的作业也错误百出，但作业本上仍签着“已检查。家长）；她，总认为自己的孩子是最聪明的，最听话的，一旦孩子成绩差或在校犯错，都认为是老师的教育不到位；她，总是在老师面前大力吹捧老师
2、一番，可转身说尽老师的坏话，甚至到领导去打小报告。她就是这样一个当面一套，背后一套的人。因此，我很不喜欢她母子俩，甚至想因此而撒手不管刘西，以至达到报复的目的。但我时常提醒自己：我是一名老师，要爱每一个学生。因此，最初我们相处得还是挺融洽的，可好景不长那是在一天下午，我批改完家庭作业发现作业本比往常少一些，一点数，少五本。于是我立马来到教室清查，一问就查出了四个，可任凭我怎么询问：“还有哪个同学没交家庭作业本，请马上交给我。”就是没有主动站起来。这时的我已无法控制自己的情绪，狮子般地大吼到：“还有谁没交，请站起来。否则，被我查出来了，会受到严厉的惩罚。”教室突然鸦雀无声。（可能是被我这惊天动地
3、的怒吼声给吓住了）紧接着窃窃私语，议论纷纷，互相猜测。但都是稳坐钓鱼台一动不动，仍然没有人承认。我多想让那位同学主动承认，可他没有。“我就不信查不出来。所有的同学都站起来，我念到谁的名字，谁就坐下。刘晏名、刘芋菡”就这样一个一个地清查着。最后，他刘西还站着。只见他不停地玩弄着钢笔一副满不在乎的样子，我顿时怒火冲天，恨不得把他一把揪出教室狠狠地给他几耳光。可我没这样做，尽量压抑着心中的怒火，深呼吸几口，尽量温和地问：“你的作业本呢？”他不以为然地吐出了几个字：“昨天忘了做。”“忘了？就这么简单，那每天把家庭作业抄在作业本上干吗？骗鬼呀！忘了，那你每顿吃饭，怎么没忘？”我语无伦次。“谁都有忘事的时
4、候嘛。何况，他们几个也没交，你为什么不批评他们，只批评我，这不公平。”听到这，我简直无法自抑，冲到他跟前，揪住他胸前的衣服，使劲把他扯到了讲台，夺过他手里的钢笔，抡圆胳膊摔了下去。钢笔落在地上，四分五裂。我恶狠狠地盯着发呆的刘西，厉声喝道：“你这样子还像学生吗？你简直没把我，不，你的老师放在眼里！我还从没见过像你这样的学生，你！”我已气急败坏，就差没骂出来。在那一刻，我忽然涌出了报复的念头。我就不信，我老师还收拾不了你。接下来，我在全班学生面前进行狠狠地“批斗”，之后要他自己打电话通报家长。这下可把他吓坏了，（他最怕他妈打他）苦苦哀求我不要告诉他家长，给他最后一次机会，并保证以后一定要按时认真
5、完成作业。没解除我的心头之恨，怎能就这样轻而易举地放过他呢？但我还假惺惺地说：“把这事告诉你妈妈的目的不是让她打你，而是因为你太不自觉了。老师又找不到更好的方法来教育你，只有让你妈妈监督你更好地完成作业。你要理解老师的良苦用心呀！”不管我怎样“开导”，他也死活不依。可是，哪能让他犟过我呢？最后在我拨通了电话，硬让他通报了家长。折腾了一番，我一下子觉得舒坦多了，竟有种胜利的感觉。而刘西却在我的“摧残”下变了样：课间朝气蓬勃、生龙活虎的他不见了；上课也无精打采，从不举手发言了；作业更是应付差事。他母亲好像觉察出了什么，不再打电话了解刘西在校表现情况了。看到这些，我隐隐有一些自责，可仅此而已，还是由
6、他消沉下去。期末考试的成绩出来了，他的排名是全班倒数第一。看着他的成绩单，悔恨之情直涌心头。我悔恨在我虚假的威严的驱使下利用特权，发泄私愤；悔恨我以自己的小肚鸡肠折磨着他脆弱的心灵；悔恨请家长，这在许多学校里里经常发生的一件事。这也是很多老师的惯用做法，杀手锏。动不动就请家长到学校。就是告状。请听听家长的说法：“一张条子或者一个电话就把我们叫到学校。站在老师面前家长就没有说话的机会、交流的权利，这让我们做家长的感到不平等，尊严受到伤害。在你学校上学的是我的儿子，不是我。”“现在老师动不动就把家长请到学校去，也不管你有多重要的事，他让你去，你就得赶紧去，去了就那么点事。孩子学习成绩不好，是老师的
7、事还是家长的事？孩子调皮我们不是不管，可管也不是一天两天能见效的” “年轻轻的老师，小脸一绷，教育家长比教育孩子有招数，让你跟孩子往他跟前一站，劈头盖脸一通数落，我们做家长的就怕孩子说，老师请您去一趟，去学校见老师，那心情真是“排除万难，不怕牺牲。”的确，通过家访，将学校教育、家庭教育和社会教育三者有机结合起来，有效地对学生进行教育。这是一种很好的教育方法。但是，反思很多老师包括我在内，很多时候请家长的目的，可以毫不掩饰地说：为了惩罚学生！为了达到惩罚学生的目的，看到家长当着我的面教训孩子，甚至打他，我就感觉解气了。家长会也成了告状会。很多老师也是为了让家长惩罚学生。有人做过试验，让学生以“雨
8、夜，开家长会的爸爸回家来了了，我独自呆在家里”开头，续写一个文段。结果让人吃惊的是有百分之九十七的学生描写的是自己忐忑不安、担惊受怕的情绪：担心老师告状，害怕爸爸打骂。更让人震惊的是，其中有后进生、有中等生、更有不少是品学兼优的学生。就其原因，主要是在家长会上有的班主任向家长介绍情况时，对好的轻描淡写，少说略说，甚而阙而不论；对不良的苗头反复强调，大说特说，甚而夸大其词。而许多家长似乎也只是为了了解孩子的不足之处，有的家长回家对孩子转述老师的意见时，也只讲关于孩子不足之处的谈话，对孩子的表扬只字不提。难怪学生如此害怕、反感、甚而仇恨家长会。我有时细心想了一下我请家长的效果，除了家长打了一顿学生后，几乎没有起到什么作用，所以请老师们注意，请家长并不是一个放之四海而皆准的方法。难道就没有其他方法了吗？非要请家长吗？你请家长后起到了预期的效果了吗？又一句土语：只要思想不滑坡，办法总比困难多。不要让请家长成为你惩罚学生的一种手段。请慎重对待请家长，非请不可的话，你又想过没有去家访呢？请家长不如访家长！
