《2022一年级语文下册课文1第3课春雨的色彩教案语文S版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022一年级语文下册课文1第3课春雨的色彩教案语文S版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022一年级语文下册课文1第3课春雨的色彩教案语文S版 教学目标知识与技能1.掌握本课生字，识记“”“纟”等4个新偏旁。2.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3.通过学习课文，感受春雨给大自然带来的变化，激发学生对大自然的热爱之情。4.通过朗读，培养和锻炼学生的口头表达能力。情感态度与价值观了解春雨的作用，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点1.掌握本课生字，并能正确书写。2.有感情地朗读，在朗读中感受春雨给大地带来的变化。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、揭题导入1.（出示课件）沙沙沙，下雨啦，一群小鸟叽叽喳喳地在枝头议论着。听，它们在说什么？2.春雨,像春姑娘纺出的线，轻
2、轻地洒落在地上同学们，你们喜欢春雨的声音吗？那你们知道春天的雨又是什么颜色的呢？(学生自由想象发言）3.板书课题：春雨的色彩4.下面，我们一起来学习课文，看看小鸟们眼中的春雨是什么颜色的吧。二、学习本课生字词1.学生自由读课文，圈出课文生字、词语，借助拼音读一读。2.同桌互读，四人小组读。看谁读得通顺、流利。3.指名读课文，读后全班评议。4.教师范读，学生轻声跟读。画出不理解的词句。5.出示词语，指名认读。1.读一读，连一连。争纺菜油三、交流识记方法1.同桌互指，认读生字，交流识记方法。2.教师指名说说自己的识记方法，并给予指导，提高识字效率。3.归纳。更：“方便”的“便”去掉偏旁就是“更”。
3、沙：水少就是沙。色：刀巴“色”。2.巧记生字。（1）水很少。()（2）水里全是由。()（3）刀（）砍在尾巴上。()四、规范书写，学习新偏旁导语：刚才，同学们已经会认这些字了，并和大家分享了自己的识记好方法。那么现在我们就学习一下该如何把这些字词写工整、写漂亮。1.请学生观察田字格中生字的书写位置。2.描红书空，体会书写。3.教师引导，学习新偏旁。（1）“”“氵”“纟”地、沙、红：左右结构，左窄右宽。（2）“”（刀字头）色：上下结构，上小下大。4.学生自由书写，教师巡视指导，规范写字。3.描描写写。更色 红沙 地听 第二课时教学过程达标检测一、初读课文，感悟“春雨”1.课文是怎样描写春雨的呢？（
4、课件出示第1自然段）（1）自由读，同桌互读，指名读。（2）读了这段话，你知道春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落）（3）你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响 ）2.学习课文最后一自然段。（课件出示课文最后一段话）春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙（“大家”指：一群小鸟，有小燕子、小麻雀、小黄莺等。大家争论的问题是春雨是什么颜色。）过渡：那么它们是怎样争论的呢？4.第一自然段中，把春雨比作“”，突出了春雨细、柔的特点。二、学习第25自然段，了解春雨的颜色1.师：瞧，田野里飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫）这群小鸟在干什么呢？指名读第2自然段
5、，正音后齐读。2.分角色朗读第35自然段，小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？小燕子绿色的（草地绿了）小麻雀红色的（桃花红了）小黄莺黄色的（油菜花黄了）3.文中哪些词语可以看出小鸟们在争论？理解“争论”。（各抒己见，互相辩论）4.分角色演一演。感悟小鸟们当时的心情，注意读出争论时的神情和语气。5.听了它们的争论，你觉得谁说得有道理？（学生自由发表观点，教师随机点拨）5.根据课文内容填空。（1）小燕子说：“春雨是()的，春雨下到草地上，草地()了。”（2）小麻雀说：“春雨是()的，春雨洒在桃树上，桃花()了。”6.听了鸟儿们的争论，你认为春雨是什么颜色的？说一说，并说出原
6、因。生甲：我觉得春雨是五颜六色的，你们看那花园里百花齐放，春雨落在花朵上，花儿开得更艳了。生乙：我认为春雨会变色，它落在红色的雨伞上就是红色的，落在蓝色的书包上就是蓝色的。7.再读最后一自然段，思考：春雨为什么下得更欢了？（春雨认识到了自己的价值：促进植物生长，为万物增添了生机。）（3）小黄莺说：“春雨是()的，春雨落在油菜地里，油菜花()了。”三、拓展延伸，畅所欲言多媒体出示常见鸟类（如喜鹊、乌鸦、啄木鸟等）的图片：师：小鸟们讨论得真热烈呀，其他几个小伙伴听了，也想加入一起讨论，那么，我们来听听它们又是怎么认为的。如：小鸽子说：“不对，不对，春雨的颜色是白色的。你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白
7、了。”乌鸦说：“你们都错了，春雨的颜色是黑色的，我身上的羽毛就是最好的证明”(可要求学生分角色进行表演）6.春雨还有可能是什么颜色的？仿照课文写一写。春雨是白色的，春雨落在，。四、课外拓展，积累描写春雨的词语、诗句描写春雨的词语：蒙蒙细雨细雨如丝春风化雨和风细雨描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。教学板书教学反思“关注儿童的想象世界”是一年级教材中选文的一个特点，想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。在读了小鸟们争论的问题之后，我通过提问启发学生讨论春雨到底是什么颜色的。学生们模仿课文的形式，边想象边创造，大大开拓了学生的思维，从而更深入地理解了课文的内容。在教学的最后，我
8、又让学生积累了描写春雨的词语、诗句，拓展了学生的视野，更丰富了学生对春雨的认识。附送：(秋)2019一年级语文下册课文1第4课世界多美呀教学设计1语文S版教学目标1知识与技能：（1）认识文中 13 个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、极、破”；会写 8 个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏旁：“言字旁”“穴字头”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，感受世界的美好。2. 过程与方法：（1）以读为主，读中感受；（2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文本。3. 情感态度与价值观：（1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之情；（2）激发学生
9、对世界、对生活的热爱。重点、难点分析1. 了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美好；2. 识字、写字，积累词汇。课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。3. 投影仪。4. 小黑板。教学时数 两课时。教学过程第一课时一、看图导入（一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）（二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花世界多美呀！（三）教师板书课题，学生一起读题。二、初读全文（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本
10、，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。三、认识偏旁、学习生字（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：1. 独体字结构：乎（与“手”字区分）。2左右结构：他，鸡，说，呀，河。3上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。2.“他”：“也”
11、第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。3.“说”：左边窄，右边宽。4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。（三）指名认读并组词。（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。（六）出示生字卡片，学生开火车读。第二课时一、结合图片，品读课文（一）还没啄破蛋
12、壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？1. 学生默读课文第一自然段。2. 指名反馈、评议。3. 指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？1. 学生自由轻声读课文第二自然段。2. 指名反馈、评议。3. （展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。感受世界的美丽！4. 学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。5. 指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。6. 趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）
13、小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？（展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。7. 朗读提示：本段 6、7 最后两句，要读出小鸡的惊喜。（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）1. 练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。2. 组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。3. 指名读，读出感情。4. 分小组比赛读，教师评价。二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏）（一）学生思考 “你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生思考后口头回答。（二）读一读：教师引导学生体会“更”字的作用：“更好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。（三）出示词语卡片：“四周”“绿茵茵”“美丽”，学生开火车认读。（四）学生练习用“许多”“美丽”说话。例：1. 我从课外书中知道了许多故事。 2. 我们的学校真美丽。
