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1、核舟记表格教案义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册2015年 9月 27日课题23核舟记讲课教师韩玉兰教1. 累积文言词汇，认识“记”这类文言体裁的特色，认识文章总分总的构造形式和学目标教课要点教课难点课时安排课时目标空间说明次序。2、理清文章的整体思路，品尝语言，感觉本文察看仔细、描绘生动的特色。3、认识我国古代艺人高明的雕琢技艺。1、累积文言词汇，理解课文内容。2、帮助学生建立起对于核舟的空间观点，掌握文章的说明次序。理解难懂字词，品尝相关语句，赏析核舟雕琢之巧与文章说明之妙。两课时第一课时1. 累积文言词汇，认识“记”这类文言体裁的特色，认识文章总分总的构造形式和空间说明次序。2、理
2、清文章的整体思路。教师活动学生活动备注一、导入：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古学生联想思虑代的劳感人民用他们的聪理智慧创建了绚烂绚烂、永世长存令古今世人瞩目的中华文明，此中有一种手工雕琢艺术，到现在令人惊叹不已，这就是微雕技艺。好！这节课我们就来学习这微雕技术终究如何令我们叹为师生互动观止。二、解题：本文名为“记”，是否是记述文，为何？明确：这是一篇介绍事物的说明文。 题目中的“记” 学生介绍在这里是描绘、摹写的意思。三、介绍作者：1、学生介绍，师生评论。2、教师增补：魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬告坐牢，学生听讲标注识记相关知识
3、冤死狱中。他痛父奇冤，朝夕号泣，不久悲忿而死，他勤学能文，惋惜一世短暂，著有茅檐集 。学生听读想象四、课文朗读学生自由朗诵课文1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗学生联合从前的朗诵技艺读指导。再提升2教师播放示范朗诵磁带或教师范读，学生听读品尝进入想象。（后附全词句读停留）3学生自由朗诵课文，教师鼓舞学生放声读，大胆读，力争有所提升。4全班同学分角色美读课文，要求声音要宏亮、节奏要准，要读出韵律。师生评论。五、学生再读课文，联合说明，借助工具书，疏通文1、品尝语言，感觉本文察看仔细、描绘生动的特色。第二课时2、认识我国古代艺人高明的雕琢技艺。教师活动五、翻译全文并梳理文章构造：（一）梳
4、理文章构造：教师明确：核舟记整体构造：总起（ 1）分述（ 2-5 ）总结（ 6）总起（ 1）介绍了王叔远雕琢艺术上的优秀成就，点了然“核舟”的主题。分述（2-5 ）详细介绍了核舟的构造， 舟上的情况。船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（旅行者）：第三自然段：三个旅行者的神态。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。船背：第五自然段：题名和印章。 （二）画出文中要点句子学生课后自己翻译总结（ 6）归纳全文，颂扬技艺之精深。六、研究本文写作特色。（一）、有条有理，要点突出。1、本文的写作构造是什么。学生活动备注学生听讲标注识记相关知识学生在教师的帮助下翻译全文学生思
5、虑回答沟通（一）小组分段翻译学生标注学生思虑学生标注教 点拔，明确：文章采纳 分 的 构模式。2、辨明 明 序。（ 1）提 ：本文 核舟的介 ，作者是依据什么 序介 核舟的？明确：依据空 序介 ，先整体后局部， 构完好， 次清楚，构想奇妙。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面 整体介 核舟的体 ，接着写舟的中 部分船 ，而后介 船 和船尾。（ 2）提 ：本文 核舟上人物的介 ，作者是依据什么 序介 核舟的？教 点拔明确：介 人物神态，其 序是由主要人物到次要人物；描绘每一个人物，又是由人物的上部描绘到下部描绘。 明舟尾状况主要运用了 分 构。先 “楫左右舟子各一人” ，尔后分 ，从“居右者”
6、到“居左者” 。（ 3） 文分 部分不是按从 到尾的 序，而是按船的中部、船 、船尾、船背的 序描绘“核舟”上的光景。作者从船的中部写起，有什么好 ？七、品析 言，真实感觉本文 察 致、描绘生 、富于想象的特色。1 ，引 学生注意作者的 致 察。提 ： 文第一段介 雕琢品核舟的主 是“盖大 泛赤壁云”， 文哪些地方 明 次水上游 者是 和他的两位朋友，而不是 人呢？哪些地方 明是“泛舟”呢？哪些地方 明是“泛赤壁”呢？在学生 沟通教 可就第2 个 稍作点 ：起码有三个地方 明是“泛舟” 。第一，从“ 、黄共 一手卷”可知船行其实不快；第二，从“舟尾横卧一楫” 船 放在甲板上， 可知“泛舟”；第
7、三，从“舟子”“居右者若 呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。教 ：我 学 核舟 ，能这样详细而 致地感觉一件主 明的 珍品，一方面是有“奇巧人”王叔 奇妙的 构想和精堪的雕琢技 ，另一方面是借助作者 致的 察。看来，写好 明文的学生思虑沟通 生互 学生标注学生思虑 沟通 生互 学生标注学生各抒己 生互 学生听 标注 相关知学生 文 沟通学生听 理解领会前提和要点是仔细察看、精心构想。2推测语言，品尝文中生动传神的描绘。八、总结：本文经过全面详细地介绍了“核舟”的形象，反应了王叔远雕琢核舟的高明技艺，热忱赞誉了我国明朝的民间工艺匠人的雕琢艺术和才能，显示了我过古代办感人民的充满才华和我国古代
8、工艺美术的卓著成就。作业：自选熟习的一件物件，运用必定的说明次序，进行正确、精练、生动的介绍，写到小作文本上。板书设计（总）高明的技艺舟首尾长中间（船舱） ：箬篷、船头（旅行者）：左黄、中苏、 右佛印。（分）详细介绍核舟及舟上的所有情况舟尾（舟子） ：楫左右各一人船背：刻字（总）总述核舟的概貌和对王叔远技艺的赞叹教学后记核舟记文言词归类小卷1、找出句子中的通假字并解说。（1）舟首尾长约八分有奇（ 2）诎右臂支船（ 3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之（5）虞山王毅叔远甫2、一词多义明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远奇有舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇为宫室、器皿、人物神态与苏、黄不属
9、为中轩敞者为舱属通计一舟，为人五其人视端容寂有良田美池桑竹之属其人视端容寂其端而计其长曾不盈寸文曰“出平隐士”右手执卷端佛印绝类弥勒曰绝明有奇巧人曰王叔远率老婆邑人来此绝境中峨冠而多髯者为东坡径寸之木而启窗而观之而计其长，曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、词类活用（1）箬篷覆之（2）中峨冠而多髯者为东坡（ 3）石青糁之（4）右刻 山高月小 , 真相大白4、（1）为宫室：（2）盖简桃核修狭者为之：（ 3）罔不因势象形：（4）尝贻余核舟一：（5）长约八分有奇：（6）中峨冠而多髯者：7）能以径寸之木（ 8）若有所语：（ 9）其两膝对比者：（10）神态与苏黄不属：（11）诎右臂支船：（12）珠可历历数也：（13）其船背稍夷：（ 14）钩画了了：（ 15）而计其长曾不盈寸：8、翻译句子（1）罔不因势象形，各具神态。（2）其人视端容寂，若听茶声然。（3）启窗而望，栏杆相望焉（4）盖简桃核修狭者为之。（5）中轩敞者为舱，箬篷覆之（6）细若蚊足，钩画了了（7）而计其长曾不盈寸（8）嘻，技亦灵怪矣哉！
