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1、基本信息课题四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位 魏在淑 达川区福善镇中心学校教材分析四个太阳作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点
2、。 教学目标 1知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点和难点 教学重点：朗读课文，识字。教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、欣赏音乐，育情导学二、初读课文，自主识字三、读文感悟，乐趣浓厚四、用四看法，指导写字。五、变换语境内外，巩固识字效果。六、用笔描绘，表达愿望。 一、老师利用多媒体播放课件，种太阳的歌曲及四个太阳 4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）二、老师组织学生学习本课的生字词语，以学
3、生为主导，自学为主，老师以游戏为主体帮助学生学习字词。 三、老师指导学生感悟课文，训练学生的朗读能力，让学生在读的过程中理解语言，运用语言。如：这样一个环节，读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。 四、 指导书写“因”“圆”“脸”。（1）指导观察字形及其在田字格中的位置。四看法：一看结构，二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。（2）指导书写。师范写；生描红，书写。（3）评议写字情况。五、读写结合，1、出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到香甜的
4、水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”2、指名读，检查识字效果。六、师生共同看板书，总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。 我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来， 一、学生边欣赏音乐边观察课件，激发起学习兴趣。 二、 学生主要行为：1、自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。2、以游戏方式认读生字和词语。 三、学生在朗读的过程中感悟作者的美好心灵。自己学会有感情地朗读课文。在语言环境中学习生字词
5、语。 四、学生通过练习，掌握本课的生字词语。五、学生表达自己的美好愿望 1、 这节课开始我用课件引出课题，激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？增强了学生学习的兴趣。2、接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。 3、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。4、以读带说，深思善感一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答
6、老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）18、 四个太阳 春(图）（多彩） 夏(图）（凉爽） 美好的心愿 冬(图）（温暖） 秋(图）（丰收） 学生学习活动评价设计 1、 设计的课件能抓住学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。2、 学习生字词语效果明显，利用多种游戏方法巩固识字，写字。学生的朗读能力得到了提高，通过朗读体会文章要表达的主
7、体。从而感受到小作者的美好心愿。教学反思（1）低年级的识字写字，一直是教学重难点。重在识字方法的掌握，打下字词基础，难在识字的枯燥无味，任务繁重。本篇课文有13个生字，为在识记上不平均用力，我设计了出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。（2）去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。不断重现来加深学生的印象。这样，学生在学习中一张一弛，保持轻松的学习氛围，不致于失去兴趣。 在之后的生字巩固中，我坚持遵循“字不离词，词不离句”的识字原则，设计闯关环节，先读含生字的词语，再读句子。为了避免学生在重复的巩固学习中感到乏味，我又和孩子们玩起了击鼓传花游戏，组织开火车读词语，学生的积极性马上调动起来。 一堂识字课，要牢牢抓住学生的心是非常不容易的，仅游戏还不够。根据低年级学生的年龄特点，老师在整个课堂教学中要保持足够的亲和力，并设置各种有趣的情境，把生字亲切的叫成生字宝宝，认识生字说成是与生字宝宝交朋友，读则是打招呼等等。这样，生字词在孩子们的眼中已经变成了可爱的小伙伴，教起来就不累了。模板：
