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1、2022生命的药方说课稿生命的药方说课稿作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的生命的药方说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。生命的药方说课稿1一、说教材?生命的药方?讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的抚慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本
2、就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢?我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。三、说设计(一)初识不幸简介*(认识到*的严重性，初步感知到艾迪的不幸)整体感知(文本挺长的，设计比拟开放的填空，提供应四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握;用小标题的形式来概括，那么是想学以致用，因为十二课接触到了小标题)。(二)感知孤独(因为孤独，更显友情的可贵
3、，这是情感表达、情感宣泄的根底。)艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足(矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，那么考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比拟空洞，是浮于外表的。)德诺十岁那年因为输血不幸染上了*，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。(没有身临其境，设计想象策略
4、，通过现实与往昔的比照，感受德诺内心的孤独)(三)理解友情随机交流艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了方案，带着德诺又回到家乡。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。(通过学生自主学习，多人交流，以表达学生的多元感知;在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要;教师语言的融合，那么是为了加强情感熏陶;)“不，艾迪，你找到了。“德诺一
5、生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足(请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐;同时，也领会了课题的含义，“生命的药方在不经意间已显现在大家的眼前。)(四)倾诉心声(这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。)四、说反思“不识庐山真面目，只缘身在此山中。因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题;在具体的语言文字的训练上还落实得不到位;特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常浅薄愿聆听批评和指教，求不断
6、改善和提高。生命的药方说课稿2说教材：?生命的药方?是人教版四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，文章处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏，艾迪的一言一行是一种挚爱。德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。说思路：如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线。我定位于情感欣赏课，实施板块教学，让学生质疑、解疑、感悟、体悟，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。说目标：1、有感情朗读课文。抓重点词“药方辐射全
7、文，体会“生命的药方的含义。2、品味重点词句，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。说教法1紧扣题目，抓住线索。首先我抓住课题?生命的药方?，让学生质疑课题，梳理问题:什么是生命的药方？谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?用课题这根“发而动全文这个“身。然后，整体感知，实施板块教学。2板块教学，逐步提升1研读第一句。让学生体悟爱滋病的可怕，感悟德诺的孤独，感受艾迪与德诺的友情。这是教学的切入点，是基调。也就是解决了“谁生了什么病的问题。2研读1-5节。同学们好好读读课文1-5节，面对身患绝症的德诺，面对心灵极其孤独的德诺，艾迪究竟做了什么,说了什么？把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读？通过艾迪的言
8、行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐。即解决“谁开了什么药方的问题。3学习6-9节。感悟德诺母亲的话，体会生命的药方，加强文本拓展，“爱滋病人的内心独白，我想拓展的目的，正是文章不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺，更是要我们关爱所有的爱滋病人，关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。也是“生命的药方的真正意义所在。说学法1突出学生自悟。在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法，更多的是让学生自己说。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的开展，提高学习能力。2落实语文工具性。1关注学生语言的感悟。教学中始终引导学生从具体的字词中感
9、悟，如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地等，语文学习一定要落实到具体的文字中去，在这样的根底上感悟，才能表达语文的本色。2关注文本补白。教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话，艾迪会怎么说，引领学生进一步挖掘文本，深入感悟。3关注思维的过程。我以为语文学习最好是归纳法，要让学生思维动起来，语言是思维的外壳。如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏“艾迪究竟找到了药方吗你从哪些词句中感悟出来的。4加强朗读训练。关注学生个别和集体的朗读。5注重成果的积累。学生的学习是积累的过程，每个板块教学后，我都能有意识的小结，在小结的根底上进一步学习。当然，由于课时可内容的关系，文中许多感人肺腑的语句
10、，如那些写景的句子，艾迪的梦等等，我考虑学生能体会到就学，不能发现只能舍弃，不舍不得。具体实施中还存在许多问题，这是个人能力的欠缺，希望得到各位专家和同行的指点。生命的药方说课稿3一、说教材及本堂课所要达成的目标、重点及难点?生命的药方?讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的抚慰。通过学文，达成以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感
11、受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。理解“生命的药方的真正含义。感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或浅薄些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法表达。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这
12、样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。三、说设计一、质疑导入1、板书：药方 孩子们，什么时候，我们需要药方？2、板书：生命的 读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？二、初读感知1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。2、翻开课本通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看
13、我们是不是心有灵犀？美丽温暖 心酸 感动3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺 艾迪读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。生命的药方说课稿4为真正落实本次活动主题要求，树立正确的教育理念，深入课堂教学改革，进行爱的能量召唤与回归，对自己本节课的教学设计理念、意图、思路等做如下汇报：一、说教材?生命的药方?是长春版教材四年级下册第十板块中的第二篇课文。这个板块的主题是体验真诚。课文讲述了14岁的艾迪救
14、治、陪伴因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个伙伴之间纯真、深厚的友谊。正是有了朋友的关爱与对生命的呵护，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与抚慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点。二、说理念1、表达学生的主体性，把学习的主动权教给学生本课力求从学生的主体性出发，以“情为根底，以“读、悟为训练主线，以“质疑为突破口，让学生充分自主地学习。注重创设情境，让学生屡次参与到活动中来，以使学生真正走进文本，走进故事中去，体验到作品中人物的喜怒哀乐，也
15、体验到能帮助一个人的快乐，潜移默化地进行思想教育。在开展语言，训练思维的过程中落实情感目标。训练后教师给以适当的鼓励性评价，不但有利于增强学生情感体验也有利于调动学生学习的积极性。2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟。?生命的药方?这篇课文，适合训练学生的朗读，以增强语感。本节课的出示句子感受度、理解句子后的有感情读，教师引读等，都是为了给学生创造一个想读、会读、乐读的情境与平台。本节课还重点进行了默读训练，默读也是中年级的阅读训练要点。这篇课文叙事性较强，人文对话少，默读更有利于对课文的理解与思考。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。三、说意图如何在一节课的时间里和学生分享这份感人至深的友情，使学生的心灵
