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1、 识字4教学反思 识字4教学反思 身为一位优秀的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积存我们的教学阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的识字4教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 这是一课形声字的归类学习。第一课时，我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚，并区分锚和猫。最终，总结了学习形声字的关键“形旁多表义，声旁多表音。”其次课时，借助这个方法学了其他的生字。 我先出示了偏旁，让孩子们说说这与什么有关，再与苗组合成新字，猜猜这个字的意思，最终通过图片来稳固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情，他们乐思，爱说，课堂成了孩子们的舞台
2、。在最终的选字填空的练习中，他们有理有据，填字时是那么自信，从他们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他们的欢乐与胜利！ 也有一个地方感到很苦恼，锚，至今仍有人读苗！声旁多表音，却不肯定就是声旁的音！ 识字4是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求熟悉的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来绽开。 1、凸显文本特点。 本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在熟悉事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的时机，因此第一课时的识字教学就定位于以词语
3、、名称为单位来认读识记。 2、表达新课程的识字特点。 不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注意在语境中认读，在详细的词句、课文中识记，如：图片与词语同时消失，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生屡次见面，到达生疏。 3、引导学生探究，发觉形声字的规律和识字方法。 汉字本身具有构字规律。引导学生发觉、了解汉字本身的规律，把握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。依据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发觉形声字的构字规律。先让学生观看小动物的名字，说说发觉了什么，引出
4、虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发觉了什么，得出声旁帮忙记住读音，初步感知形声字的构字方法，最终让学生动手写一写形声字。 缺乏： 假如在完成识字、读书根本任务的根底上，通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，信任教学效果会更好。 课时目标： 1、熟读本课12个词语。 2、了解成语的含义。 重点：熟读本课12个词语。 难点：了解成语的含义。 教学过程 一、导入： （提问）你们喜爱听成语故事吗？今日这节课，教师就给大家讲成语故事。 板书“识字4” 二、听说结合，教授新课 1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：
5、同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答） 2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你确实比我更长，可是在量微小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。” 3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？ 4、小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应当“一分为二”地看。 5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰 6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。 7、
6、看图说故事：坐进观天 8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相像的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得许多的人，也嘲笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。 9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山 10、小组争论：讲讲“拔苗助长” 11、总结：违反了自然规律，一切努力都是白费，我们应当按规律办事，才能胜利。 12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成 13、齐读识字4 三、稳固练习 填空 尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（） 四、作业：
7、1、背诵识字4； 2、把今日学到的成语故事说给爸爸妈妈听。 教学反思： 本识字有三组成语 1、取长补短 2、看事物要全面 3、做事要遵循事物进展的规律，不能急于求是。 成语读起来朗朗上口，同学读的方面把握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思索。 识字4是一首布满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求熟悉的字大都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比拟大。因此我在教学中采纳不同的方法，指导学生识字。 学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。此时出示课文中的插图，带着学生走入情境，走入“动物王国”
8、，说说夏天里小动物们在干什么。 喜爱得到别人的欣赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以鼓励性评价为主，鼓舞学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的欢乐。一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生依据生活阅历说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小教师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，渐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱挨次读，就是对学生是否把握词语认读的检测。识字时，
9、我将全部虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在把握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此根底上进展拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观看古体字，以理解字义，识记字形。 写字教学是本课的重点。通过比照观看“蚂、蚁”两个字，使学生发觉虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半局部的笔顺是点、撇、捺，以到达学生练写时正确、标准，再通过展现与评价，使学生的书写到达美观。同时，强调写字姿态必不行少。一年级
10、学生学习写字，写字姿态非常重要，因此我通过儿歌提示大家“写字姿态三个一：一尺、一寸、一拳。”学生通过背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生观看生字的笔画、占格，范写时再次强调，以到达学生练写时正确、标准。在巡察过程中，发觉学生有问题的书写，通过投影仪呈现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。在平常的教学中，我发觉一年级学生很难静下心来仔细写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。 本节课中还有一些缺乏：在运用课文插图上应更细致些，一方面练习学生的语言表达，另一方面可以引导学生认真观看，比方观看蜻蜓的翅膀，就很简单理解“展”的意思。在讲解形声字时，
11、本课大多是虫字旁的字，可比照较难的生字提出来讲解，简洁的可以快速带过以节约时间。注意学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发觉。 这是一组形声字的归类识字，主要是让学生熟悉形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的根底。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量假如过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课留意力持续时间短的特点，采纳丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先消失“苗”字。苗加提手旁才是
12、描，描红的描用手，苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动好玩，学生乐于学习。在轻松开心的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就把握了形声字的识字方法，使学生能熟悉同类型的字许多。 总之，识字的方法有许多种，只要师生动脑思索就能发觉许多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等许多种识字形式使学生在欢乐、轻松、开心的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师细心备课擅长动脑，就能发觉很多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童喜爱祖国语言文字的情感。 在学习了识字三的根底上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了
13、。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也把握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。 后来通过我的叙述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺仔细的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成语，比方说表示冬天严寒的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、翻江倒海等，小朋友们也听的很仔细，我想平常坚持能积存一些成语，对他们以后的写话也是有帮忙的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积存成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼
14、吧。 识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也留意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。 但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。课文中精致的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气候暖和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上其次组的词语来说话，不仅熬炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里远眺远方。我
15、生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着教师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与严寒有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。 语文课上我们不能为了教而教，肯定要挖掘教学资源，多进展说话训练，这样才能有效地提高学生的表达力量。 一年级的孩子对小昆虫都比拟感兴趣，所以在上识字4之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的学问，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。 课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆
