大数知多少

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1、小学三年级数学下册第二单元大数的认识单元测试质量分析本单元的教学是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中 大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生 必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿 以上数的认识”两个部分组成。主要是内容有五个方面一是基本概念：数 位顺序表及计数单位、数的组成、数位的分级以及自然数的概念；二是多 位数的读法，主要是要求学生正确的读出多位数，区分好“0”的读法；三 是多位数的写法；四是改写和省略，要求学生能辨析改写和省略的却别， 能正确的进行对数进行改写和省略；五是多位数的大小比较。可以说本单 元的知识点多面广，比较

2、分散，一些如数位与位数、计算单位与数位等， 很多学生容易混淆。教学情况分析： 我结合短暂的了解，注意从如下几个方面开展教学。一、创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感 大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。因此，我在充分 利用教学提供的丰富素材的基础上，引导学生进行数据的收集，创设出具 体的教学情境。学生一方面在收集或接触大数的过程中，自主的进行了读 数的学习，强化了学生的学习基础，另一方面，使学生在学习活动过程中 获得了有关大数的丰富感受，较好培养了学生的数感。大数（一亿）表示的是多少？我注意引导学生开展专题研讨，引导学 生从实际的计算中，数形结合，培养数学意识。当

3、然数的读写也是相当枯燥和乏味的，需要一定的方法支撑。教学中 在引导学生探究和尝试的基础上，尤其注意方法的指导。读数的时候，以 “0”的读法为重点，要求学生能根据读数的方法，按照要求写数，写出只 读一个 0 的数，两个 0 的数，写出一个读出尽可能多的 0 的数，写出一个 尽可能多的 0 的最大的数等，将问题逐渐开放，学生也在学习活动思维获 得发展。读数、写数都是要求学生新进行分级，再完成。写出的数字要争气规 范，培养细致认真的学习品质。二、强化学法指导，注重基础知识、基本概念的教学。本单元的知识点比较分散，一些基础概念学习还比较容易混淆。教材 中对于一些具体的知识点没有给出现成的答案，如数的读

4、、写法则教材上 不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到；数的大小比较的方法由学 生自己探索；亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移 类推。为此，在教学中，我充分领会教材意图，注意引导学生在开展预习 自学的基础开展出示比较题，引发学生思考学跳动学生的学习注意，引导 学生在比较的基础上自主进行数学化，归纳出相关法则，从具体的情景中 抽闲出概念，明晰概念的内涵和外延，引导学生自主的进行的知识的建构三、密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。在教学中，我在充分发掘教材提供数学素材的教育功能，渗透对学生 进行国情、环保、科普等方面的教育。此外，我还注意培养学生收集生活 中大数的习惯

5、和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使 学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用 它来交流，来解决生活中的实际问题，沟通数学与生活的联系，培养学生 的数学意识。考试情况说明：一、试卷分析 本试卷共有四大题。第一大题为填空，有9 小题；主要是一些基本的数的读写、数的改写 四舍五入法求近似数的考察。学生出错较多的有第 1 小题：8008080000 是一个( )位数，最高 位上的“8”表示 8 个( )。有的学生第一空填“十亿”，答案是“10”。 出错原因是学生对本题考查目的不清，本能的看到了数就想到这个数是多 少，去找数位。第2小题四舍五入法求近似数3620

6、970000()亿538096()万，有少数学生出错，其原因是对知识掌握不够熟练，或忘记对千万位和千位要进行四舍五入。另外考查四舍五入法求近似数的 还有 4、5、9 小题。第 6、7 小题考查写数，学生出错原因有：1、学生读写数时不会分级， 或是写数时马虎出错，有多一个 0 或少一个 0 的现象。第8小题9604500=() + () + () + ()学生出错较多。原因是在这种题型上训练较少，有少数学习较好的同学做的较好。第二大题为选择题，有 5 小题。本大题也是一些基础的读写省略知识的考察。学生出错较多的是第2小题。最大六位数与最小六位数相差()A899999 B 100000 C 1。学

7、生出错原因是写不出两个数，或是没有仔 细读题与以前做过的最小六位数与最大五位数的差相混淆。第三大题为计算题。1、口算，2、竖式计算，3、拖式计算。学生完成 情况较好。个别学生出错是因为数算错，或是运算顺序出错。第四大题为解决问题。1、读数、写数，学生完成情况良好。2、数字编码，A同学：女，2004年入学编在1年级1班，学号是7号。A 的学籍号应是(200411072)。出错较多的是学生没有将学号写成两位数 字 07。没有体现出数字编码的统一性。本次测试，一名学生缺考， 121 名学生平均分83分，最高分100 分， 最低分只有23 分。对于这样的考试结果我很是失望，。考试结果分析： 1学生基础

8、薄弱。这其中有知识基础和学习能力基础。知识基础可以 从学生在解答一些基本题中窥见一二，有一大半的学生按要求写最小的六 位数时出错；学生的基本学生能力亟待提高，有不好学生学习习惯较差， 审题不够细致和认真，分析问题缺少方法。2学生家庭重视程度不够，学习环境氛围不浓。学生有很多是在小饭 桌的孩子，还有不少是外来务工人员，学生家长对于孩子的学习不够重视， 教学中，我也在班级群做了要求，但有不少家长不够积极，还有不少是抱 怨自己很是尽力，孩子不上进，给自己添了很多麻烦的。很少有家长关注 孩子的学习，查看孩子的作业的。老师布置的作业之外的作业基本没有。3教学中培养学生的分析问题的能力力度不够。考虑到教学

9、进度的问 题，我主要是在正常教学的基础上，每一节课开辟出5-10 分钟来进行补缺， 大范围的讲解，针对性不够，力度也就相对差了一些。4学生题型识见读不高。减负是我区着力推行的一项人本教育政策。 学生基本上就是课本和基础训练，对于城乡结合部的学生，家长重视不够， 加之基础薄弱，不少学生是难以在很短时间里提高成绩。三、努力方向1. 培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上 所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些 概念性的题目，老师平时要讲透，练习的形式要多样化。要培养学生仔细 审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。2. 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算 的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单 调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念 正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。3. 培养学生的读题、审题能力，加强思维训练。4、注重学习能力的培养，训练学生灵活地解答问题。5、加强学困生的个别辅导，坚持查漏补缺。