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1、雨铃铛教学设计教学目的：1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。3、能够想象春景，续编小雨沙沙这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。教具准备：生字卡片、课件、实物投影仪等。课前谈话：听听什么歌，小雨沙沙，来，拍手唱。春雨喜人，种子发芽了，还有什么发生了变化？教学过程
2、：一、实物导入，激发兴趣小朋友们好，很高兴和你们在一起学习，看看我带来了什么？（摇晃出示）板书：铃铛、简笔画）怎么读？你再读读，你再读读，你读的很好，告诉大家，读的时候要注意什么？（后鼻音、轻声）看看这两个生字，再看看铃铛（实物），你有什么好办法记住他们？（都是金属制的，是金字旁）。画面上也有许许多多的小铃铛，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（对从房檐落下的小雨滴就像一串串小铃铛。）作者把它叫着“雨铃铛”。板书：雨。二、初读课文，学习生字 这节课我们就一起来学习儿歌（齐读课题） 1、读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。请大家翻开课本，58页，自由读课文，
3、遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决，都学会了就举手表示，开始吧。 2、小朋友们都读的很认真，你学会了什么字？ “沙、响、盖”带读组词就过。 洒、洒在，在课文哪句话中，你读读。 房檐，还有谁会认识？你读，谁再来，我们齐读。房檐指哪儿？出示图（房顶伸出墙外的部分） 串串，课文中说串串什么？你读读这一句。“好象串串小铃铛”（手指板书），怎么记串字？这一竖就像这根线，这两个口就像铃铛。我们平常还说一串什么？（能留心生活中的事物帮助学习很好） 珠 还可以组什么词？ 招，看看这个偏旁是提手旁，说明他和手有关，课文中春雨在招呼谁？你读读，你再读读。能把自己当作春雨来招呼、招呼，加上动作试试。一起来试试。小
4、燕子听了一定赶来了。 3、还有不认识的字吗？零、啷。（板书：丁零当啷）在儿歌中怎么读？就像铃铛的声音，听听（摇晃铃铛）声音特别清脆，悦耳。谁再读读，你读读，你再读读，一起读读。真动听。儿歌中“丁零当啷”指的是什么发出的声音？一起把儿歌完整的读读，想想看。对，房檐上挂着的水珠不仅样子像铃铛，而且雨滴落下来的声音也像铃铛。还有不认识的字吗？生字娃娃可要单独出来考考你们了。一起来玩“放鞭炮”的游戏。老师请一位小朋友认读字卡。其它同学当评委，如果对了说明鞭炮很响，我们就拍掌“劈啪”表示。如果错了说明鞭炮没响，我们就“嗤”表示。这一小组先开始。三、感情朗读、拓展想象1、生字娃娃又悄悄地回到儿歌中了，让我
5、们再来美美地读一读儿歌。沙沙响（板书）指的是春雨洒在哪？该怎么读？你试试，你再试试，好象听到雨声了，告诉大家怎么读，一起试试。读得真美。让我们配上音乐再把儿歌美美的读一读，能加上动作吗，试试。2、读着、听着仿佛春雨来了，闭上眼睛听听，除了“沙沙响、丁零当啷”你还听到了什么样的雨声？你说说，大雨哗啦啦，哗哗哗、噼里啪啦，小雨淅沥淅沥、滴答滴答、吧嗒吧嗒像什么乐器或东西发出的声音？音乐课老师弹的琴，课文里把雨叫着“雨铃铛”我们可以叫“雨琴”。还像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古筝看看雨的形状（放课件）雨样子像什么？（雨珍珠、雨项链、草莓雨、花瓣雨、雨钻石、雨帘）3、你们真是了不起的发现家、想象家，为春雨
6、起了这么多的名字。春雨来了，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。想想，春雨还在招呼谁？用这种句式说说，请大家同座讨论，等会儿，把你最精彩的想法和大家交流。（出示句式：它在招呼，。板书：招呼。）四、欣赏古诗，延伸课后我们班的小朋友也能编儿歌了，真了不起。下课后试着把它写下来，给你的家人、好朋友一起分享。不仅我们喜欢春雨，唐代大诗人“杜甫”也非常喜欢，他写了一首流传千古的春夜喜雨让我们一起来欣赏吧。（出示课件）教学反思：放飞心灵的翅膀皮亚杰的“万物有灵论”告诉我们，儿童世界是五彩斑斓的童话世界。在他们的眼里，太阳公公在微笑，月亮婆婆是小船，能载着到他们天上摘下星星与他们游戏。迎合儿童的这种心理，课前我
7、精心设计了利用雨声、雨景发挥创造潜能的环节。用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。引导学生想象，说一说雨的声音像什么乐器或东西发出来的声音。然后，用刚才学生说出来的“雨的声音像什么乐器活动或东西发出的”来打开他们的思路，给雨起名字。如：有的同学说雨声像炒豆子的声音，那就可以给雨起个名字叫雨豆子。学生小组商议后再进行全班交流。学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富多彩，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘等等。也有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他自己的理由，也是予以肯定的。有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束
8、，学生的创造能力还没有被真正挖掘出来。这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，并会引起什么变化？而这又是为最后一步编儿歌打基础的。学生发挥自己的想象说，春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；落在土地上，大地都披上了绿衣裳；落在花儿上，花儿乐得直点头；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此时学生实际上已经作出了美妙的诗篇。 在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色。如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴哩，滴哩，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了；春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥、淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！春雨落在我们的感觉里”有些学生回家后还将自己编的儿歌写了下来，虽然是汉字加拼音写的短短几句话，可见学生甩掉了思维的缰绳，纵横驰骋在广褒的想像原野之上。 在教学这一课后，我为学生表现出的想像、创造才能感到惊喜，感受到课堂中生命的涌动与成长。孩子们的想象力需要保护，创造力需要培养。这正符合新课标“鼓励学生想象中的事物”的要求。在我们语文教学中，如果能时刻注意到这一点，那么，我相信我们的学生就会具有开放的视野和广阔的思维，也会具备创新精神和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？
