《人教版小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、下村乡中心小学单元备课学科数学单元四年级一备课日期单元教材分析本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。 数概念是数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。 这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算
2、的基础，也是认识更大自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生确实学好。 文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 教学目标情感目标 .引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。 知识目标1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。 技能目标能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减
3、法。 单元教学重点难点1.100以内数的读法和写法。 2.难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教学准备情境图、课件等。教法与学法合作探究，小组讨论法。课时安排数数 数的组成2课时左右 读数 写数2课时左右 数的顺序 比较大小3课时左右 整十数加一位数和相应的减法1课时 摆一摆，想一想1课时 备注苍山县下村乡中心小学教师课时备课编号：YW 0401-01 备课时间： 13 年 3 月 15 日课题数数课型新授教学目标 1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 2、初
4、步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十 和几个一组成的。 3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。教学重难点 1.熟练地数100以内的数。2.数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。教具课件学具计数器教学过程设计补充与修改（根据实际需要自行调整）这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。一、创设情境，导入新课。1加深理解20是多少。师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师带你们去大草原看一看。瞧，聪聪和三个小伙伴在草原上玩耍，这时来了两群羊。同学
5、们，仔细数一数有多少只羊？(出示主题图)生：有20只羊。师：请你告诉老师，你是怎么数的？（学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。）设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。2整体感知100有多少。（出示整个主题图）师：同学们知道现在有多少只羊吗？猜猜看，看谁猜得准？（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测）3引入新课。师：同学们的眼力真不错！这里确实有100只羊。这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题）二、动手操作，探究新知。1教学例1：数数是100的物体。让学生数1
6、00根小棒或种子、小方块。两人一组，数100根小棒，一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时注意学生不同的数法。汇报数数的方法。师：你们小组是怎么数的？（学生会回答：一根一根数的，两根两根数的，五根五根数的，十根十根数的。）教师紧接着问：100里面有几个一？（有100个一）10个十是多少？（10个十是100）在这个过程中，教师先表扬在数数过程中合作得好、数得正确的小组，然后通过展示聪聪数100根小棒的方法。设计意图：在数一数的过程中，进一步感知100的大小和计数单位。引导概括：10个一是十，10个十是一百。引导学生观察自己数好的10捆小棒或10堆种子，同桌的互相述说：10个一是十，10个十
7、是一百。学生说完后教师板书。数100只小羊。让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只的数，看看图中是不是有100只小羊，对比自己刚才的猜测。设计意图：使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”“十”“百”。2教学例2：从三十五数到四十二。学生边摆边数，教师巡视。然后演示数的过程。师：39根小棒再添一根就是多少根？（40）。又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41、42。师：要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？（引导学生把十根小棒放一堆或扎起。）引导学生离开实物直接数数，从88数到100。（目的在于让学生先从实物数数逐步摆脱实物，再
8、进行抽象数数。）问：49后面的数是几？69呢？89呢？99数完是数几？做33页例3上面的做一做。拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到82.设计意图：通过数数感知计数单位“一（个）”“十”“百”的联系和进率，同时突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。3教学例3：数的组成。师：请同学们拿出3捆又5根小棒，看一看是多少根小棒？（35）师：说一说，35是由几个十几个一组成的？（学生会一眼看出是由三个十五个一组成的。）接着追问：三个十五个一组成多少呢？想一想。请同学们闭上眼睛想一想：64、86、是由几个十几个一组成的？10
9、0是由几个十组成的，是由几个一组成的？完成例3下面的做一做。三、巩固知识，学以致用。1小游戏：你想摆几根小棒就摆几根小棒，但要告诉同桌你摆的数字里有几个十和几个一。2数一数我们班今天来了多少同学，这个数字里有几个十和几个一？3完成36页的练习题2这幅小皮球图。（我认为这道题不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。）4智慧闯关。(小黑板）与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有（ ）个十，一百里面有（ ）个一。4
10、个一和6个十组成（ ）。数出三十二前面的五个数。（这是难点，在教学中我们可借助小棒，让学生拿出32根小棒，往前数就是依次拿掉一根，拿掉一根是31，再拿掉一根是30，再拿掉一根是29，依次是28，27。然后再脱离小棒数数。） .摘果子游戏。（师出示写有数字的卡片，让学生说出他的组成，说对了水果卡片就归谁。）练习七第4题：帮小动物回家。四、课堂小结。今天这节课你学到了什么？你能评价自己学得怎么样吗？总之，在这节课中，部分内容我采用情境式、问题式的导现方式，以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发
11、展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。板书设计作业设计基本作业完成做一做实践作业练习八1、2、3题教后反思（根据实际需要自行调整）本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律，进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确。1、编号：课程名称的大写，01即第一单元，01即第一课，01即第一课时2、课型：语文分为习作课、口语交际、识字课、阅读教学等，数学分为新授课
12、、练苍山县下村乡中心小学教师课时备课编号：YW 0401-02备课时间： 13 年 3 月 18 日课题读数和写数课型新授教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学重、难点读数与写数的方法， 能正确地读、写出100以内的各数。教具课件，计数器。学具卡片教学过程设计补充与修改（根据实际需要自行调整）教学过程 一、复习。1、数数。（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到1002、看题口答。（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。（2）（ ）个十是一百，一百里
13、面有（ ）个十。（3）个十和2个一组成（ ）（4）十和5个一组成（ ）（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。3、教师报数，学生摆小棒。16、25、50、68二、新授。1、教学例4。（1）出示计数器。十位个位教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上 （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。2、教学例5。（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40
