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1、东西不见了 新城幼儿园 田 琳案例现象：早上入园时，等伊伊进教室后，伊伊的妈妈悄悄递给我一个女孩头上夹的小卡子，说：“这是伊伊昨天从幼儿园拿回家的，她说卡子很漂亮，她很喜欢就拿回来了，我昨天在家已经教育她了，她不敢让你们知道，哭着不让我说，你看怎样教育为好，让她改正错误”。我一看,是娃娃家用的小卡子,我也没有马上批评伊伊，而是安慰她妈妈一番，请她放心，我会解决好的。 仔细想想，近段时间也有类似的事情发生。我经常给表现好的小朋友发贴画，平时就把贴画放在桌子上，这几天也发现贴画无缘无故的少了。有小朋友报告：“老师，宇森包包里有橡皮泥，还有雪花片”问宇森，他就说：“我家里没有这些好玩的玩具，我爸爸不
2、给我买，我想拿一些回家玩。”幂幂哭着说：“老师，语嫣把我衣服上的蝴蝶结拿去了”语嫣：“我觉得她的蝴蝶结很漂亮，就想玩一下嘛。”案例分析: 孩子随便拿幼儿园或者小朋友的东西是不对的，可这类行为与成年人的盗窃行为是不一样的。面对孩子的过失，不能简单的给孩子扣上“偷”的帽子，应理解孩子，这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，自控力差，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手，可能会把自己喜欢的东西悄悄拿走，这并不是品质上的问题，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，思维总被想象所左右，对于他人和自我的区别也不是非常明确，对物品的所有权概念还不十分清楚，于是有时就会发生把别人或幼儿园的东西当成自己的东西，“自然而然”
3、地拿回自己的家里。还有就是像宇森拿教室的橡皮泥和雪花片这种情况，就是因为孩子的合理需求没有得到满足，只好拿别人的。这种情况应引起我们的重视，同时和家长之间的沟通也十分重要，可以告诉家长雪花片，橡皮泥可以锻炼幼儿的动手能力，为了孩子的发展，可以尽量满足孩子这些需求。还有就是家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作，对别人的东西想要就要、想拿就拿。一定要做好家园共育，为孩子的健康快乐成长而努力。案例分析: 面对孩子的过失，不能强加批评，那样可能还适得其反。而要在不伤害孩子自尊心的前提下，让他明白自己错在哪里今后应该怎样做。老师的理解和尊重更容易让幼儿接受，从而能更好的改正自己的错误。因此，我坚持尊
4、重和保护幼儿的原则，尽可能以集体的形式解决个体的问题。下午区域活动结束收拾完玩具后，我故意把葫芦藏在一张桌子底下，请一名老师扮演玩具妈妈，玩具妈妈哭着说：“我的玩具宝宝都回来啦，怎么有一个葫芦宝宝不见啦，它回不了家一定也很伤心我也好难过呀，大家快来帮帮我”小朋友们都很热心善良，说：“玩具妈妈，你不要着急，我们帮你找”一起帮忙寻找，终于找到了，将小葫芦送回了家，小朋友们也很开心。情境教育很能感化人，小朋友都表示玩完玩具后主动放回,不随便拿。接着，我给他们举例子讲了小朋友爱拿别人东西的故事，让孩子们讨论，如果你遇到这样的事，你会怎么办?孩子们纷纷表示拿别人东西是不对的，老师和小朋友都不喜欢。我也讲
5、到：“每个玩具也有自己的家，我们玩完后一定要将它们送回，不能随便拿,见不到爸爸妈妈它们也会伤心奥。小朋友如果看到了比较好玩或有趣的东西，如果需要的话是可以让自己的爸爸妈妈去买，或者开口问老师和朋友借都是可以的，老师和朋友肯定会帮助你的。”同时,和家长做好沟通工作,做好家园共育，为孩子的健康快乐成长而努力。慢慢地,“东西不见了”这种事情很少发生了。案例反思： “东西不见了”看似很平常的小事，其实里面隐藏着很大的学问，不可忽视。作为老师，要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论研究孩子的心理，春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念，力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。
