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1、月光曲教学设计汉阴县城关一小 赵婷教材分析月光曲是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。这篇课文生动记述了贝多芬谱写月光曲的经过，既表现了大音乐家贝多芬丰富的想象力和卓越才华，又表现了他对穷苦人民的同情和热爱。课文的第九自然段是月光曲的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。 学习这篇课文，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更
2、加充实、感情更深刻。教学目标一、学会本课生字词，理解“纯熟、清幽、恬静”等词语的意思。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 三、将音乐融入语文课堂，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 四、体会写实和联想相结合的作用。培养学生的想象、联想能力。 五、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重点 一、想象第九自然段所描绘的画面，体会写实和联想相结合的作用。 二、了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点 贝多芬感情变化的原因。教学准备 PPT课件，贝多芬钢琴曲月光曲教学过程第一课时一、激情导入，
3、简介作者。 1、师：同学们，上节课我们欣赏了伯牙的高山流水，它既充满了东方神韵，又体现了知音情谊。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的世界名曲月光曲。(播放音乐) 2、师：同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？ (1)学生交流课前搜集到的相关资料； (2)出示贝多芬画像，老师补充介绍。 3、板书课题，齐读。 【设计意图：以乐曲导入，可以更好地调动学生学习课文的兴趣，让学生近距离领略了贝多芬杰出的艺术才能；借助画像及资料交流，使学生对贝多芬及文章背景有了进一步了解。】二、 初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，不仅要读准字音、弄明词义，还要思考文章主要写了什么？2、指名读课文
4、，检查自学情况（1）正音：莱茵河 霎时间 入场券（2）字形：盲 键 粼 3、学生汇报交流文章主要内容。【设计意图：学生带着问题读课文，不但初步感知了文章内容、自学了生字词，而且培养了边读书边思考的好习惯。】三、直本中心，感受音乐美。 1、快速浏览课文，看看文中哪个自然段是写月光曲的？（第九自然段）2、师：那这月光曲的旋律、节奏究竟是怎样的呢？现在我们来仔细品读第九自然段，看看作者是如何用文字来描写月光曲的旋律的变化的。（1）小组交流讨论。（2）小组汇报后，课件出示选择题：A.舒缓轻柔明快有力高昂激越B.明快有力高昂激越舒缓轻柔C.舒缓轻柔高昂激越明快有力归纳板书：舒缓轻柔快速有力高昂激越。 3
5、、 追问：各位音乐鉴赏家们，你们是根据什么赏析月光曲的旋律的？引导学生说出兄妹俩产生联想的三个画面：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时旋律舒缓轻柔；继而月亮升高，穿过微云，音乐逐渐增强、变得快速有力；接着风起浪涌，旋律高昂激越。4、师：优美的文字把月光曲的韵律描绘得淋漓尽致，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？（学生练读，交流第九自然段哪些句子该用什么语气来读？）5、教师范读。6、学生配乐朗读第九自然段。【设计意图：由赏析月光曲的旋律入手，让学生紧抓文字体会乐曲的出神入化、变幻莫测；加上不同形式的感情朗读，使学生在读中感悟音乐的旋律，感受艺术的魅力，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
6、】四、学习写法，拓展提高。 1、默读第九自然段，用“”画出表示实在事物的句子，用“”画出由实际事物产生联想的句子。 2、学生谈谈这样写的好处是什么？ 3、师生合作，朗读实写和虚写的句子，体会贝多芬高超的琴技。 4、师：皮鞋匠听到月光曲产生了如此奇妙的联想，相信同学们用心聆听这首曲子时也会有各自独特的感受。（播放月光曲，学生闭上眼睛想象画面，交流眼前出现的情景。） 小结：习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、更加深刻！ 【设计意图：以默读感悟、合作朗读、听音乐想象画面的方式引导学生切实体会实写与联想
7、相结合的好处，并在此基础上对学生进行口语交际训练，培养了学生的联想能力和语言表达能力。】第二课时一、质疑导入。 师:上节课我们领略了月光曲的神奇魅力，这么美妙的曲子，贝多芬是怎么即兴创作的呢？ 【设计意图：学生在感受了音乐美、语言美的基础上，一定对月光曲的创作过程充满好奇，质疑导入水到渠成。】二、品读全文，探究贝多芬的创作情感。（一）自由读课文，生汇报月光曲的创作过程。 (师相机板书：听看弹再弹记)（二）品读重点语句，感悟情感变化。 1、师：一个月光如水的秋夜，贝多芬在莱茵河畔一条幽静的小路上散步，路旁一间小茅屋里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋，他听到了什
8、么？ （1）课件出示兄妹俩的对话。 （2）学生练读，师指导朗读，重点研读“随便说说”。（读出盲姑娘对亲耳听贝多芬弹琴的渴望和哥哥的遗憾、自责之情，以及盲姑娘的善解人意。) （3）分角色朗读。 2、师：听到兄妹真情的对话，贝多芬是怎样做的呢？他看到了什么？ 出示环境描写的语句，齐读，体会贝多芬心中的感动。 3、师：此情此景，贝多芬被深深地感动了，为了满足他们的愿望，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。可令人费解的是，贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲呢?你能从文中找到答案吗？ （1）生答，课件出示：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” （2）指名朗读，说说从这句话中看出了什么？
9、（重点引导两个“您”及叹号、问号的作用。） （3）指导“啊”的变调。 （4）学生赛读，互评。 4、师：是啊，正是这样一个爱音乐、懂音乐的知音打动了贝多芬，于是，借着清幽的月光，触景生情的贝多芬为盲姑娘弹奏了第二首曲子，就是生答：月光曲。现在我们一起和着音乐，用优美的文字让这首曲子再现吧！ 配乐诵读第九自然段。 5、师：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬的内心又是怎样的感受呢？引读最后一自然段，体会月光曲是一代艺术家凭借对音乐的执着与痴迷即兴创作的。【设计意图：层层剖析，定位于“读”，用读来突破难点。通过合作交流学习让学生感受月光曲是在怎样的情景下创作的，同时借助多种形式的读，让学生走进文本，在具
10、体的语言环境中理解重点词句，从而明确人物语言所包含的深刻感情。】 三、拓展升华。 1、传说月光曲就是这样创作的，你喜欢这个传说吗，喜欢这个传说中的人物吗？ 生回答并说明理由。2、课件出示贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点，该是多么幸福！”这就是伟大的艺术家贝多芬创作音乐的美好愿望，他一生创作了无数杰出的传世佳作，课后就请同学们搜集几首乐曲来听一听，感受其独特的音乐魅力.【设计意图：通过品读文本，学生不仅切实感受到贝多芬杰出的音乐才华，而且体会到文中人物的人格魅力。在此基础上，让学生交流感悟并以贝多芬的名言升华情感、达到灵魂熏陶。】板书设计： 26、月光曲 贝多芬：听看弹再弹记 即 兴 创 作 月光曲：舒缓轻柔快速有力高昂激越
