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1、 马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计主备人：袁玲莉一、学习指南1.课题名称： 15这片土地是神圣的2.达成目标：（1）知识与技能：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。（2）过程与方法：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。（3）情感态度与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。3.学习重难点：重点：引导学生深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系！难点：课文寓意深沉，内涵丰富，引导学生联系生活来理解课文；引导学生获得对自己生存的土地、家园的
2、认识。4.学习方法建议：课前搜集相关资料，理解课文的出处。课中，学生交流时，引导学生联系生活来理解课文；引导学生获得对自己生存的土地、家园的认识。5.课时安排：2课时二、导学设计第一课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、补充课题，激发兴趣。出示：（ ） 的土地板题：神圣的土地二、联系生活，导入“神圣”说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人学生填写，齐读课题。1、学生自由谈谈自己对“神圣”一词的看法，可以例举生活中的例子。2、齐读课题。三、 初读课文，了解主要内容1、 自
3、由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听2、学生交流介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的
4、一封信）3、交流所学。（自学对学）三、 研读课文13自然段，初步理解“神圣”1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。3 师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4引读23自然段。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。2 交流表现“神
5、圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。生自由阅读13自然段，想象，交流自己“看到”的画面。引导细读文本，感悟土地的神圣，同时领会作者高超的写作技巧。突破本课的教
6、学重难点。第二课时教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2、指名学生说一说课文大意。这篇课文是 的一篇著名演说。向我们表达了印第安人对这片土地的 和 ，表达了人们对 。温故知新。 二、研读课文，理解”神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2 抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的
7、河水。”“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”3默读910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”1出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2独立思考，补充，并交流。小组合作交流：（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一
8、样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读45自然段。（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读67自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损
9、伤大地的完整和庄严） （2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）引导细读文本，感悟土地的神圣，同时领会作者高超的写作技巧。突破本课的教学重难点。四、拓展延伸，提升认识1、结合实际谈谈我们目前的生存状态，我们如今该如何去做，才能面对生我们，养我们的这篇土地？2、读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。开拓视野， 体会人与自然不可分离的关系。板书设计： 15这片土地是神圣的善待河水 善待空气 善待土地大地不属于人类，而人类是属于大地的。三、学习资源推荐阅读同步阅读中的泥土最珍贵和家在黄河边。四、困惑与建议
