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1、一路花香解读稿一、教学目标设置(一)教学目标设置的依据及相关解读依据一：语文课程标准相关内容1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读。积累课文中的优美词语、精彩句段。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。5、初步领悟文章基本的表达方法。需要解读的是：1、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心
2、理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。2、“能”不需分解，四年级学生已经具备一定的联系上下文理解词句的能力，教师要放手让学生自学。“能借助字典和词典”指的是能正确使用字典和词典，并且借助字典和词典理解生词。3、“表达方法”可以分解为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。依据二：单元目标训练重点：1. 了解神话故事想象丰富的特点，感受英雄人物的献身精神，并引导学生凭借语言材料树立正确的人生价值
3、观。2. 理解童话故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。3. 理解童话、神话故事中所蕴含道理。童话，神话故事的形式来解读人类心灵对真正的力量，美的表达，可以引导学生树立正确的人生价值观。依据三：一路花香的核心内容本课是一篇童话故事，是小学语文苏教版四年级上册第四组第四篇精读课文。本组课文是童话、神话专题。 （所处位置）主要内容是:一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们:世上每件东西,每一个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时
4、利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。（主要内容）本组课文是围绕童话、神话这一专题编写的。选编这篇课文，主要目的是：读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。在读故事的同时受到做人教育。（编者意图或地位作用）文章是围绕破损的水罐“自卑”这一特点来记叙的，通过破损的和挑水工之间的对话，还有挑水工让破损的水罐去感受路的的美丽的花朵，从而让它明白从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了
5、鹅“严肃郑重”的声调，“从容”“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相；第二采用了对比、反语的表达方法。从而看出作者对鹅的喜爱之情。（主要特点） 根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：引导学生作者是怎样写出白鹅高傲的特点的；从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。（教学重难点）依据四：学情分析 四年级的学生已具备了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一些学习方法，所以生字词以课前预习时自学为主，课堂老师稍微指导为辅。指导学生有感情地朗读，是学生体会文章思想感情、感悟写法的重要手段。 对相关的依据进行解读之后，需对分解的知识进行定位（图2），
6、并确定行为条件和认知程度（图1），形成分析图：（图1）知识分解 行为条件 行为动词 表现程度 文章大意 朗读课文，用自己的话 概括 全面叙述顺序 默读课文，作标记 说出、划分、归纳 3个方面表达方法 深入读文、小组交流的基础上 举出、说出、说明 1到2处（图2）概括文章大意会写正确默写独立自学领悟举出说出说明具体例子（句子、段落）运用的写法表达的效果表达方法朗读正确读准字音读准语调朗读流利读得连贯贯有感情地朗读破水罐的自卑揣摩标注说出划分不同内容完好水罐的特点破损的水罐的特点叙述（二）教学目标陈述 依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出一路花香一课的教学目标：1、课前
7、自学生字词，会认“歉”字，会写“罐、惭、傲、愧、渗、漏”等10个生字，能正确听写“水罐、骄傲、渗出、完好无损、花瓶、欣赏、不禁、日复一日”。（匹配课标3）2、朗读课文，做到读准字音，读通句子。在深入读文、理解的基础上，读出对破水罐自卑的感情。（匹配课标1、4）3、在多次的不同形式读文的基础上，会背自己喜欢的段落。（匹配课标2）4、在深入学习课文之后，能举出具体的语句、语段，说说文章采用了对比、反语、的表达方法，并说明这样表达的效果，找出一到两处。 （匹配课标5）二、评估设计1、目标1朗读课文，通过预习解决正确、流利的目标。课上指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。课上
8、深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使80%以上的学生能读出破水罐自卑的感情。 2、目标2课堂上采用多种读书方法，背诵自己喜欢的段落，让学生积累所喜欢的语句。3、目标3可通过课堂观察，理清文章脉络，让学生明白课文从开始，都是在不断的比较两只罐子，由于外形的不同，带来的不同结果。4、目标4、5通过课堂观察、学生交流、教师点拨，揣摩体会文章的表达方法。三、教学过程预设：根据教学目标，将本课的教学过程预设为两个课时，有以下环节： 课前准备：学生自学课文，了解大意，自学字词。 自学要求： 1、自读课文，能用自己的话说说文章是写了一个什么样的童话故
9、事。 2、利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后10个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。 3、对自己不理解的在书上做出记号。 （设计意图：良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，四年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习是有必要的，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有适合不同层次学生的要求。）教材简析及设计意图一路花香是一篇清新质朴的哲理性短文，以寓言的形式揭示哲理，其中折射出的“欣赏
10、自己”“悦纳别人”等思想与“全纳教育”的理念是吻合的。在正确审美的文学价值和所承载的语文教学价值的基础上，本设计试图通过“对比性阅读”和“探究性阅读”自主的全纳学习环境，引领学生深入解读课文，在层层深入的思辩和有机进行的读写训练中会意，发展辩证性思维，提升语文素养。教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3. 凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，帮助学生学会正确看待自己和别人，树立正确的人生价值观教学过程一、叩问心灵，感受本真的花香1、板书课题，指名读题。（预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳）2、预
11、习过了课文，想说些什么？（学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理）3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，明白人生的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。（设计意图：常态的课文学习一般是建立在学生预习的基础上的，教学的进行也应建立在学生学习的环节上，所以该环节摒弃了纷繁的导入方式，以“开门见山”的方法直接揭题，而对预习情况的交流使学生的读的“原生态”得以展现，课堂沉浸在本真的“花香”之中。）二、整体感知，探寻花香的源头1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，“一路花香”从何而来？2、出示三组词，指名读，相机
12、正音：完好的水罐满满地运到骄傲破损的水罐只剩下半罐水惭愧道歉挑水工撒下了花种利用了裂缝浇灌3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简单的话。（学生交流过程中相机抓住主要角色、事件要点作简要叙述）（设计意图：语文课堂应根植在“语文”的土壤中，本环节中从词到句语言训练，有助于学生抓住文章的脉络；以探寻“一路花香”为诱因引发学生简述故事内容，能有效培养学生的概括能力，锤炼学生语言，让语言散发简约的“花香”。）三、思辩解读，品味智慧的花香1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品情感的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的
13、语言文字，从字里行间体会角色，写下自己的认识。（一） 对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读1、出示句子：（1）完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水。（2）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。2、学生交流在对比阅读中对两只水罐的认识，教师相机评价引导，允许学生对角色的个性化解读要点一：“骄傲自大，自满，这是“完好的水罐”与“破损的水罐”比较在运水中的表现的那种优越感；自豪，从“总能”“满满地运到”可以看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。解读要点二：“惭愧”自责，这是破损的水罐由于不能很好地完成运水任务
14、而产生自己的歉意；自卑，这是“破损的水罐”与“完好的水罐”比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。（设计意图：阅读不应是对文本割裂、零散地机械解读，对“完好的水罐”与“破损的水罐”使学生对角色的把握更加准确，认识更为丰满，而“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意的揭示奠定了基点。）（二）对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读1、解读第一次对话解读要点：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”（1）挑水工的职责是什么？能用文中的话回答吗？（“印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。”）（2）“尽了自己的全力”具体是指什么？（引导学生结合上面的问题体会挑水工挑水路程远，任务重。）“却没有得到应有的回报”具体是指什么？（引导学生体会破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加的工作量）（3）体会破损的水罐的自责与歉意，分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。2、解读第二次对话解读要点：紧扣“注意”，体会角色（1）回家的路上，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗？“太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？请同学们展开想象，用自己的语言来说。（2）挑水工仅仅是希望破损的水罐“注意”这美丽的景色吗？挑水工真正希望破损的水罐“注意”什么？品读挑水工的话。（引导学生体会挑水工的良苦用心在于破水罐发现自己的价值）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到
