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1、 教学目标: 1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。 2、学会本课生字9个，理解2个词语的意思。 3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。 教学重、难点: 重点：抓住人物言行,体会人物的特点。 难点:通过人物的言行，剖析人物的品质。 教学准备：投影片若干张教学时间:一课时 一、复习引入1、同学们，今天我们继续学习忆铁人，现在请打开听写本,听写几个词语。 功劳 过失 辗转反侧良师诤友(当堂校对） 、理解辗转反侧的意思。3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧 因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里觉得对不住那位阿姨,所以
2、晚上辗转反侧。因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的,有愧于良师诤友,所以晚上在床上辗转反侧。 二、紧扣中心，研讨课文 、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢让我们认真学习第三段,默读。 边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点 、学生交流汇报，师生共同分析、体会。 出示：刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进去。 、指名读,其他学生思考：从这句话中你读懂了什么抓住什么词读懂的 B、在学生回答的基础上练习：铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声,心想,于是急步推开保育室的门进去,从而我们可体会到。 C、让我们带着铁人对钻工子女的疼
3、爱来朗读，注意带点的字读重音。 出示：铁人激动地批评她说:钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭 铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭 A、比较铁人生气(或严厉)地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭 a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么 生气只写出了对阿姨的不满。激动是多种感情的交织,对钻工子女疼爱,对钻工关心，对阿姨的不满。 B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。 出示:铁人睁大了眼睛,哦咳!向司机喊道:掉头，回去! 、轻声读,想一想:铁人为什么会说哦咳!B、铁人说这两个同时，心里想些什么呢投影出示练习。 哦(）,咳！() 、
4、哦这是真的，那我批评错了。咳!我真不该啊! 、哦原来阿姨手里抱的是别人的孩子,在地上哭的倒是自己的娃，咳,我真糊涂！ C、现在,谁能说说这里的省略号表示什么哦和咳!各表示了铁人当时怎样的心情 D、于是他向司机喊道：掉头,回去！这里能否将喊改为说应怎样读。E、指导有感情地朗读。 他一把举起了小娃娃看着,看着,紧紧地搂在胸前。 、轻声读,你认为这句话中哪个词用得最好结合课文插图。 、你认为搂字好在哪里 a、写出了铁人抱孩子的动作很真实,表现了他对孩子很疼爱。 b、从搂字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。 出示:铁人开完会回来,抖落了身上的雪花,坐着默默卷烟抽。A、轻声读，说说为什么划这句话
5、出示:好一阵子,他还在床上辗转反侧(方法同上） 、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗为什么4、铁人的确是一个关心群众,严格要求自己,知错就改的人,那么我们是怎样知道的 （抓言、行）讲得好,这就是阅读写人文章的一种方法,也是本单元着重时行训练的,出示学习提示齐读提示中的第一句话。 三、深化单元训练 1、通过铁人的言行,我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人 2、你从哪儿看出来3、出示那位阿姨不做声。 、轻声齐读这句话。 B、教师给出几组关联词,让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解,不做声 虽然但是只有才不是而是 之所以是因为 a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护，所以不辨解,不作声。 、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女,才会错怪她。 四、总结全文课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时,就应认真读课文,抓住人物言行,去体会人物品质。1
