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1、电功率教学设计一、教学内容：电功率。二、教材分析：电功率的知识是本章的重点内容，通过比较不同用电器的电流做功快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加了学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式PUI和单位，并给出了电功率大小的文字表述。这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课改的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片展现
2、了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼。这样不仅不会使学生对电功率和概念产生畏难情绪，而且让学生体会了物理与生活生产的紧密联系，同时激发了学生的求知欲，还培养了学生的观察能力。伏安法测小电灯电功率的实验让学生亲身体验、见证额定功率和实际功的区别。实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认知额定功率和实际功率。本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性。新课程标准要求理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定电压和额定功率。因此，本节的知识内容，是本章的重点和难点。首先电功率是一个抽象的概念，学
3、生难以理解；其次，电功率的公式计算也比较复杂，学生易造成思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。因此，在新课教授过程中，对于电功率的概念公式要注重类比的方法，在测小电灯的实验中要注重培养学生的动手、观察能力，并能在得出结论后学会对实验过程进行客观的评价与思考。三、学情分析:学生已经学习了功率、欧姆定律、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功有了一定的了解，学生又在上一章做过用伏安法测小电灯电阻的实验，电路连接完全相同，这为学生学习本课打下了知识基础。学生通过前面的物理学习，已有一定的探究能力，这为本课的探究顺利完成提供了能力基础，但本节课内容较多，电功率的概念、公式、测电功率的实验虽
4、说前面的知识都有一定的基础，但是学生在大容量的课堂上容易出现知识掌握不完整，似懂非懂的情况，因此在电功率概念和公式的的讲授上要注意引入力学中速度和功率进行类比，另外在测小电灯的电功率的实验中，既要利用学生已经进行过伏安法的实验的基础，又要让学生对本实验和测电阻的实验进行比较。另外，要对相当一部分学生动手连接电路出现的困难有充分的估计。四、设计思路：通过对上节课W=UIt的复习，以不同灯泡工作时电流做功的不同引导学生比较、思考,从而引出电流做功快慢不同，帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义，掌握电功率的公式并会推导公式P=UI，会利用两个公式进行简单的计算，对一些用电器的功率有所了解。通过
5、测量小电灯的电功率的实验探究，掌握正确的实验方法及注意点，掌握额定功率和实际功率的区别，体验科学实验与研究的过程，会对实验过程进行客观的评价。通过学习，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。五、教法设计：本节课采用小组合作探究实验和讨论交流的模式，每两位同学一组，组织学生合作进行试验，引导学生获取知识，体验乐趣，学习探究的方法，领悟科学思想，实现三维目标一体化。六、学法设计：引导学生用比较、类比的方法学习新的知识，在试验过程中学会设计实验，进行实验收集数据，分析讨论，得出结论，评估交流与合作。七、教学准备演示实验器材：多媒体课件，演示电路板学生实验器材：电源、开关、导线、2.5V小电灯、
6、电流表、电压表，滑动变阻器八、教学流程设计用类比法明确概念用比较法引入电功率进行试验设计实验公式应用评价思考知识应用课堂小结，布置作业得出结论收集证据九、教学过程设计：教学目标知识与技能1.知道电功率的概念，知道电功率是表示电流做功快慢的物理量。2.了解常见家用电器的电功率和测量电功率的方法，能用P=UI及它的变形公式进行简单的计算教学目标过程与方法1.培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力，体会比较和类比的科学方法。2.让学生了解研究问题和定义物理量的方法。1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的
7、见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；情感态度与价值观教学重点电功率概念的建立和理解教学难点用电功率的公式进行计算，测小电灯的电功率教学方法探究式教学法。引入新知明确概念公式应用设计实验进行实验收集证据得出结论评价思考课堂小结作业布置教具及电教手段多媒体课件，学生器材：2.5V的小电灯，导线，开关，电源，滑动变阻器，电流表，电压表教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课堂引入1.复习：电流做功的计算公式2.由W=UIt完成导学稿第一题，然后先比较AB两灯，再比较AC亮灯，说明什么？引出电流做功快慢Flash演示 确定学生回答W=UIt比较A、B两灯，说明在通电
8、时间相同的情况下，电流做功多少不同。比较A、C两灯，说明在通电时间不同的情况下，电流做功多少相同这说明电流做功快慢不同。先让学生复习上节课的知识，在复习的过程中用比较法，引出电流做功快慢的问题。Flash演示电流做功快慢，肯定学生的答案明确概念1.明确概念：电功率：电流做功快慢的物理量。物理量符号：P提问：电流做功快慢怎样来比较呢？引出公式回顾力学中的知识完成导学稿第2题，回答3个问题：1.比较物体运动快慢的方法？2.比较物体做功快慢的方法？3.比较电流做功快慢的方法？公式：再根据：W=UIT，进行公式推导。和力学中的功率概念相似1.相同路程比时间，相同时间比路程2.相同时间比做功多少，做功相
9、同比比时间长短3.相同时间比电流做功多少，电流做功相同比时间长短学生回答：W电功；单位：焦耳（J）t时间；单位：秒（s）P电功率；单位：瓦特（W）或（J/S）两套单位学生推导：P=UI用类比法引出比较电流做功快慢的方法，从而引出电功率的计算公式电功率公式与功率公式相同，所以这部分知识可以速度加快一些，让学生自己回答公式应用1、课本例题，学生完成导学稿第三题2、讲评简单介绍额定功率和实际功率学生利用两个公式进行解题。让两个学生上黑板进行计算。上节课已经学过额定电压，对额定功率的了解比较容易避免向学生强硬的灌输物理知识，让学生能通过自身感受和训练，掌握方法设计实验1.提问：还记得“欧姆定律”中怎样
10、测量小灯泡的电阻吗？你们知道怎样来测量小电灯的电功率吗？2.明确实验目的，实验原理，实验器材3.展示电路图和实物图4.明确实验的注意点：开关、变阻器在连接时的注意点学生回答：测小灯泡的电阻需要测出小灯泡的电压和电流根据公式P=UI，也需要测出小灯泡的电压和电流实验器材和连接方法和测电阻完全相同由于电路连接和测电阻完全相同，所以实验注意点可以由学生来讲由于这个实验和测电阻的实验，连接方法相同，所以在实验的注意点、需要测量的值等可以由学生来讲，并要充分肯定学生前面学的很好，要鼓励他们肯定能在前面的基础上做好这个实验进行实验和收集证据教师明确实验步骤1.按照电路图连接好实验电路2.在闭合开关S前，将
11、滑动变阻器的滑片P放置在使其电阻值最大位置的一端；3.闭合开关S后，用flash演示引导学生调节滑动变阻器滑片P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表。进行实验和收集证据小电灯规格电压表示数电流表示数小电灯的亮度小电灯的功率额定电压2.5V学生观看老师的演示，并自己动手进行实验，填写数据。得出结论学生分小组实验，记录实验数据，完成探究报告。请做完的小组展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处？小电灯的额定功率为_。当U实U额时，P实_（大于等于小于）P额；当U实U额时，P实_（大于等于小于）P额；当U实U额时，P实_（大
12、于等于小于）P额。在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。评价与思考1.一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。2.另一位同学连接好电路闭合开关时，发现小电灯特别亮。这说明他在闭合开关前没有：1.小电灯断路或电流表电压表位置接反2.没有将滑动变阻器的滑片放置在使其电阻最大的一端。通过学生自己实验，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。应用新知解决问题例题仔细观察右图中白炽灯上的铭牌，它所标的“PZ 220-100W”的含义是什么？它的额定电流多大？（额定电流是指
13、用电器在额定电压下正常工作的电流）解：“PZ”表示该灯为普通白炽照明灯，“220”表示该灯的额定电压为220V，“100”表示它的额定功率为100W。I额=P额/ U额=100W/ 220V0.45A应用知识，加深对电功率的理解。体现物理与生活、物理与社会的紧密联系。课堂小结这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？学生归纳所学的知识和研究方法。给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。作业布置完成导学稿剩下的习题复习巩固加深理解板书设计15.2电功率1、定义：电流做功快慢的物理量。2、物理量符号：P单位：瓦特（W）3、公式:P=W/t，P=UI十、教学反思：通过教学，我发现教学过程是引导学生学习知识与技能的过程，要让学生积极主动地参与，要让学生经历科学家一样的历程，这必须由老师逐步引导，这种引导应有梯度，注意问题的层次要落在学生学习的最近发展区内，学生的学习才能顺利和自然。本课的探究，着重应在用比较法和类比法学习电功率的概念和公式，以及实验的设计与动手操作能力的培养上。
