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1、课前谈话师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！一、回顾旧知，谈话导入师：同学们，上节课我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了的深刻印象，相信大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了吧！二、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大丽菊 鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。真能干！都对了！好！把笔
2、放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。师：同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读（出示句子）：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、学习课文第36自然段 （一）自主学习36自然段 师：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得哪一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出
3、来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习） （二）学习课文第3自然段1、师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。“从他们的房前屋后走过”2、师：对，它们的自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。那张老师把它们请到大屏幕上来。（课件）3、师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。（指名生读） 生1读后，师：同学们，你看，他把一制雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。谁还来读一读？ 生2读后，师：你
4、看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？ （男女生读）4、 师：还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。5、 师：你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的母鸡中的片段。自个儿读读。（老舍先生的母鸡片段课件）6、师：发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？7、师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？一起说出来，是什么呀？（喜爱）师
5、：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。 8、师：是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？生：鸭、牛、狗、猫9、师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？能不能仿照着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀？拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？（师配乐，生练写）点评、展示师：改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。（同桌互相欣赏中）（三）学习课文第4自然段 1、师：好！张老师看到了同学们都已经学会了
6、相互欣赏，真棒！现在把笔放下吧。这边的同学动作非常快。我发现，我们的同学特别厉害。你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，你读出来了吗？ 生1：他们的屋后倘若有一条小河(课件)师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由自在？你说（即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊）。 师：是不是呀？那大家一块儿来读一读。就读这一句，起（生齐读） 师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的（生答：家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家（生接读）不论
7、什么时候（四）学习课文第5自然段 师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说（他们把桌椅饭菜）师：那是因为他们在哪儿吃饭呀？(生1：他们在门外吃饭。) 师：我们在哪儿吃饭呀？(生齐答：家里。) 师：区别在哪？(生1：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。) 师：她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了（生齐答：自然）。是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说生：天高地阔。 师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，
8、他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？你说(生1：享受着大自然中的和谐的风景画) 师：和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？你说(生1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿) 师：是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云我们学过了，它会千变（生接：万化）。想想，有时像？你说有时又像师：有时还像 师：这么美的景象，是一种享受吗？（生答：是）那时侯还有向晚的微风，这是什么季节呢？（生答：夏天）同学们，想象一下：这样的风吹在身上，是（生答：凉爽）对呀，鸟儿都回来了，在天上飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的（生答：叫声）。多
9、享受呢！还有哪些好友来了呀？还有那些好友来和他们相伴了呀？你想想，河上有（指名说：鸭子），院子里还有？一起说（生齐答：鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的（生齐答：青、红、绿的瓜）它们和乡下人家一起绘成了一幅（生齐接：自然和谐的田园风景画）。如果你也在这儿吃饭，会有什么感觉？那你就把这种感觉读出来吧。 师：还会有什么感觉？你说 师：是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来，大家一块儿把这个自然段读一读。起 师：同学们，你们真棒！读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特、迷人之处。这样的风景呀，无处不在。你听 （五）学习课文第6自然段（课
10、件播放纺织娘的叫声） 教师配乐朗诵课文第6自然段：秋天到了 师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ 生1：我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面，所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。师：这样的画面呀，不由得让我们想起了这一句诗，大家一起来读一读，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。知道什么意思吗？噢，张老师来告诉大家：林因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦耳动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。我们一起来感受感受吧。生配乐齐
11、朗读 师：同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了（生：“乡下人家） 三、拓展延伸 师：同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找(春、夏、秋) 师：除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说傍晚、夜晚 师：、还有其他的几个自然段，写的都是乡下人家的什么时候呀？（白天）让我们来说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天、（生接：夏天、秋天），他们的房前屋后都有一道（生接：独特、迷人的风景），尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的
12、表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期我们学过孟浩然的（生接：过故人庄），美美地来背一背。 师：还有一首，村居，也这样美美地来背一背。 师：张老师这儿还有几首，同学们，你们来读一读，读着读着，仿佛看到了什么？自个儿读读。（课件四时田园杂兴）师：是呀，你看，诗人就是这样，抓住乡下人家这些景物的颜色向我们描绘了一幅五彩缤纷的田园风景画。来，一起来读一读。师：同学们，你看，相同的景物在不同人的眼中，他们的感受是不一样的。诗人们就是抓住了它们的色彩、声音和生活的场景，
13、给我们描绘了一幅幅景色各异的乡村风光图。那像这样的古诗你还会背吗？还会！那就美美地背给你的同桌听一听。 师：像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。课外呢，大家还可以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。我们现代诗人戴望舒写过一首小诗在天晴了的时候，它就藏在我们的104页“阅读链接”。下课以后，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。 师：今天，我们走进了乡下人家，读到了乡下人家是一幅画，一幅自然（生接：和谐的田园风景画）。想不想亲自去感受感受？（生：想）那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。
