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1、翠鸟教学设计乌海市海勃湾区第五小学温艳斋教材分析 翠鸟选自九年义务教育六年制小学教科书（人教版）三年级下册。. 这是一篇精读课文。情由心生，情到深处才成文。作者以第一人称的手法，对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住翠鸟的特点来写，在自读、自悟中体会作者的观察和描述的顺序，对翠鸟喜爱之情油然而生，爱护鸟类的意识也有了。学生分析 1. 三年级的学生对形态各异的小鸟有着浓厚的兴趣，但在平时的生活中他们又不会观察，因此在描述的时候更是表达不出
2、来。基于此让他们在自读、自悟中体会作者的观察和描述顺序，将课文中的文字变成自己的亲身体验。 2学生具有了初步的搜集和处理信息的能力，课前让学生广泛搜集关于鸟类的知识，举办一次“鸟类，人类的朋友”语文实践活动。进一步培养学生爱鸟护鸟，爱护野生动物的意识。教学理念：翠鸟是人教版小语第六册的精读课文。在这节课中，我力求体现：语文的工具性与人文性的统一。以学生为本，引导学生从自己喜欢的段落或句子学起，自读、自悟，互读交流，用心体会，使自己的情感与作者的情感达到沟通交流。达到语文课程标准所要求的，通过读和背来强化学生对语言的吸收，对内容的感悟，最终达到积累语言的目的。教学目标： 1.学会本课14个生字，
3、能正确地读写“翠鸟、苇杆”等13个词语。2.流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。教学准备：教学课件（几张翠鸟照片，几组相关习题。）教学重点：描写翠鸟外形和捉鱼过程的段落。教学难点：感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：一、激趣揭题.1.今天老师给大家带来了几位好朋友，他们是谁呢？（课件：几只翠鸟）2.你想对翠鸟说什么？（ 学生各舒己见，预测学生心理，总体喜欢翠鸟。或许说，翠鸟，你好美丽；哇！我从来没有见过这么美丽的鸟！）3.噢，老师听翠鸟说，同学们，我
4、们也想和你们一起学习13课，行不行？（板书：13.翠鸟）创设情景，激发学生学习兴趣。抓住学生对翠鸟的喜爱之情，出示了几只美丽翠鸟的课件，让学生与翠鸟对话，激起学生读文兴趣。二、 读课文，感知大意。1、快读读课文吧，看看作者眼中的翠鸟是什么样的。（学生自读课文，互读课文，初知大意。）2、 查自学情况，指导读文正确。注重培养学生的自学能力，从学课文的开始。三、美读课文，体会情感.1、请同学们轻轻打开书65页，用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边想，课文里哪部分内容给你留下的印象最深？开始读书吧！以学生为本，尊重学生学习的权利。以学生喜欢的段落为教学切入点，引导学生领悟课文重点段落，指导其读出感情
5、。如：学生大部分喜欢第1自然段描写翠鸟外形的，第2、3自然段描写翠鸟捉鱼过程的段落，而这也正是课文的重点、难点，相机从此开始教学，尊重了学生的意愿。（1）学生读书。（2）全班交流。（学生可能从翠鸟的外形，捉鱼的过程，老渔翁的话几方面说起。板书：样子 捉鱼过程）（引导学生从自己最感兴趣的段落学起，初步感受作者对翠鸟的喜爱之情）以学生为本，充分尊重学生的独特体验。 先自由练习读， 然后指名读自己喜欢的段落，重点读好第1、2、3自然段。2.就这两部分，你最喜欢哪部分就直接找到描写这部分的句子或段落，读一读，想一想，你为什么喜欢？（学生读书，老师下去看，了解学生的学习情况，指导其学习。）以读为本，注重
6、培养学生的语感。以学生自读自悟为主，指导学生把课文读正确、流利，读出感情。如：教学时先让学生自读自己喜欢的段落，然后说喜欢的原因，再读文，多种形式的读，互读、展示读、赛读、合作读等。读好重点句子，重点词（特别是描写人物情感的词句，指导学生用心体会。）。同时借助多媒体手段，营造出朗读氛围，增强朗读效果。在诵读中受到情感熏陶，获得思想启迪（爱护鸟，保护野生动物。），享受审美乐趣。在浓浓的情感体验之中将自己的情感与作者的情感融合在一起，爱鸟，爱护野生动物的意识扎根在学生心中。3.课上可能出现的情况：喜欢翠鸟样子部分。学生最喜欢翠鸟的羽毛，显得美丽。喜欢小爪子要紧紧抓住苇秆；透亮灵活的眼睛；又尖又长的
7、嘴。多种形式的读，自读、指名读、赛读，齐读、看画面读。在读中体会、感悟、想象作者把翠鸟当成一个人，体会作者的细致观察及观察顺序。（板书：小巧美丽可爱）课上要有朗朗的读书声。让学生用心读，用情悟。在多种形式的读中，体会作者的用词的贴切，感受作者对翠鸟喜爱的之情。（2）喜欢捉鱼过程部分。学生也许读句也许读段，体会翠鸟捉鱼时灵敏、神速地动作。在读中相机出现两组句子体会、读好。 （板书：灵敏神速）（课件：比较两组句子，看看哪个写得好，为什么？a翠鸟叫声请脆 ，爱贴在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。b翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去。）（课上发生了一个有趣的现象：班里
8、大部分女同学喜欢第一自然段，描写翠鸟形的段落；而男同学大部分喜欢第2、3自然段捉鱼过程。课中随即来一个赛读，将学生的读书情绪引到高潮。真是你读的美，我读的更美。在赛读中，孩子们与作者的情感得到了交流、沟通。）过渡语：作者给我们描绘了翠鸟小巧玲珑、美丽可爱的样子，捉鱼的本领又那么高强。读到这儿你有什么想法，说一说。（学生可能要说到翠鸟的外形可爱，也可能说到想捉鸟。）此环节引导学生说出自己的感悟，达到教师学生文本的交流。4.学习第4、5自然段。你们想怎么读？（学生可以多种形式的读，可以合作读，重点读好老渔翁的话）尊重学生朗读方法的选择，自读、齐读、合作读随意选择。继续培养学生自主学习的能力，朗读能
9、力。5.读完你又想到什么？（爱护鸟，爱护野生动物。）披问入境，重视语文的熏陶、感染的作用。学完全文后，谈体会，思想上的熏陶潜移默化。四.背诵自己喜欢的段落。这么美的段落想不想背一背？（课件：第一自然段的关键词。帮助学生背诵。）.熟读成诵，积累语言。在孩子们有感情的朗读，想象之中，课文读熟了，背会了，就内化成自己的语言，学生的语文素养也得到了提高。五.布置作业。自己任选一题或几题。1.推荐名家美文上的翠鸟一文。2.课外查找关于翠鸟或鸟的资料，准备活动课上向同学介绍。3.喜欢哪段或句抄下来。扩展延伸，加强实践。课后让学生收集关于鸟的资料，举办一次语文活动课。在课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活
10、动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的知识。结束语：翠鸟说：“同学们，你们这节课表现都很出色，祝贺你们！”（课件：几只翠鸟。）与开课时呼应，更激起对翠鸟留恋之情。板书设计13.翠鸟样子捉渔过程（小巧美丽可爱）（灵敏神速）教研员评析：课的开始，就创设情境，激起学生学文的兴趣。它的精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。一、 创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。开课伊始，创设情境。抓住学生喜爱小动物，鸟类的特点，出示几只美丽的小翠鸟，使学生兴趣盎然，高兴的开始读书。二、 课上体现了学生学习的主动性。几只美丽的翠鸟和学生一起学习，体
11、现了教师对学生学习主体性的认识是到位的。 而在以后的朗读课文，美读课文，理解背诵各个环节中，学生的主动性体现的更加显著。如，自己读文，选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的朗读方式等等。三、 课堂调控讲究艺术。当课上出现有趣的男女生喜欢的段落是那么一致时，教师能及时抓住大好感情朗读时机男同学与女同学赛读，使课堂教学进入了高潮。学生你读、我读，学习由“要我读”变成“我要读”，使学生对语文的兴趣越来越浓。反映了教师很好的课堂调控能力，扎实的教学基本功。一节课面向全体学生，以学生为本，尊重学生的意愿而又及时地引导，使学生在多种形式的读中，学会了课文，体会了情感，感受了语文的魅力，受到了教育。体现了教是为了不教。
