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1、9姥姥的剪纸一、教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。2通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。二、教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。三、教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。（一）揭题师：今天，老师要先请同学们欣赏几张图片（课件出示简直图）说一说这是用什么做的，你对剪纸有哪些了解。生：剪纸是我国民间传统工艺。生：剪纸多数是用红纸剪成的。师：是的，人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。让我们齐读课题。（二）检
2、查预习情况师：课文都预习了吧？读了几遍？（了解情况）课文读得怎么样，老师只检查文中的一个词。（板书：无可挑剔）师：谁会读？（指名读）你是怎么知道的？生：我是通过查字典知道的！师：很好，那你知道“无可挑剔”是什么意思吗？生：非常完美，没有瑕疵。师：正确，这么难的字词不仅读好了，还理解了，相信大家课文一定读得不错！（三）整体感知课文内容师：老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？生：姥姥的剪纸水平很高。生：文中的“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福。生：姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚。师：刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是
3、这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高情意浓）我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。二、课文，体会技艺之“神”（一）提出自读要求师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语。（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？生：我圈画的是第二自然段第一句话。（该生读此句）我从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。生：我觉得这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了
4、强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。师：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）师：还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？生：我从“左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作”这句话中的“都”字，体会到乡亲们都很喜欢姥姥的剪纸，说明姥姥剪纸技艺十分高超。生：我从这一句中也能感受到姥姥剪纸技艺十分高超。（生读句）这里的一个“神”字就很好地说明了这一点。姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！师：是的，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好
5、一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？生：这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能。师：是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。师：读起来感觉怎么样？生：很有节奏。生：很押韵，像顺口溜。生：理解起来一点儿也不难。师：是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通俗易懂，乡土味很浓，读起来那么顺口、生动！谁来读一读？师：咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？生：你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪
6、个小伙力气大，剪个姑娘笑哈哈。师：你夸的是姥姥剪的人物，语言很生动，不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，再回过头来细看这句话，有没有新的发现？生：猫与虎，公鸡与母鸡，它们在形态上非常相似。师：为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？生：姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！师：那我们再来试试夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。（掌声）师：真是细微之处见真功！我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？生：对姥姥剪纸作
7、品的描写是正面描写，乡亲们的赞叹属于侧面描写。师：哎呀，你很不简单呐！的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。（板书：正面、侧面。）师：你还圈画了哪些能体现姥姥剪纸技艺高超的语句？生：我找的是第四自然段中的几句话。（生读此句）其中“死死地捂住”说明难度增加了，“岂知工夫不大”说明时间很短，剪出的效果却很完美，我体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。师：听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。从这个“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？先自由读一读。生：我能体会到作者充满了惊讶：师：请你带着“惊讶”读一读这句话。（生读）还有不同的体会吗？生：我能体会到
8、作者充满了赞美之情：师：请你读出这种赞美之情。（生读）赞美之情溢于言表。你还体会到什么？生：我能体会到作者充满了叹服之情。师：就请你读好这种叹服之情。（生读）很好，读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。（三）欣赏剪纸作品师：同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。（学生欣赏剪纸作品）师：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。生：（纷纷说）出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖。师：难怪乡亲们都说姥姥的剪纸真神！三、读课本，体味祖孙情深（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇
9、的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴）师：“拴”原来的意思是什么？生：绑住。师：这里的“拴”应该怎样理解？生：是“吸引”的意思。师：牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。生：我找到的剪纸图是“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”。生：我找到的是“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。师：这幅剪纸说的是什么呀？生：是“我”和姥姥在一个锅里吃饭。师：是呀，这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？生：反映的是“我”和姥姥在一起的生活画面。（二）想象生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情师：还有哪些生活画面
10、会被定格在姥姥的剪纸中呢？生：姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。生：姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。生：姥姥给“我”剪“喜鹊登枝”。生：夏天的夜晚，姥姥摇着扇子哄“我”睡觉。师：这样的生活画面让你感受到什么？生：很温馨、温暖！生：作者很幸福！生：他们的生活多么甜蜜！生：姥姥对“我”很疼爱！师：说得真好。是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！（三）练习写话，深化情感师：后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长
11、大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。师：谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？生：（读姥姥的话）亲爱的孙儿，总有一天你会长大，那时，就算是我那无所不能的剪纸，也不能拴住你追求梦想的脚步。去吧，去放手一搏吧，只是你无论走多远，都要记得咱们的小屯，记得回家。生：（读孙儿的话）亲爱的姥姥，您放心吧，孙儿一定记住您的话，一定会干出一番事业。您老要保重身体呀，过年了，我一定回家看看，我想您了！师：感谢你们深情的对白。是呀，
12、“我”怎能忘记姥姥的恩情、姥姥的期待呀！（四）理解文章最后两句话师：如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？生：一定会有姥姥的剪纸。生：有姥姥和“我”在一起的幸福画面。生：还会有家乡的窗花和村路两侧的四季田野。师：是啊，还有故乡的一山一水、一草一木啊！剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。师：虽然“我”越走越远了（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。”生齐读。）师：“我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？“我”的心、“
13、我”的梦从未离开过（课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”生齐渎。）师：“我”心飞扬，“我”梦依旧。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世。（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师生齐读。）四、外延伸，总结全课师：本节课我们研读了姥姥的剪纸技艺之“神”，体会了祖孙的情意之深，下节课将练习背诵精彩段落，探究“姥姥的剪纸”在全文中的作用，进一步体会文章乡土语言的独特魅力。五、板书设计：9 姥姥的剪纸技艺高超 神祖孙情深 拴六、教学反思：姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我
